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《古诗词三首》精品教案(第一课时)
文本分析:
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光,展现了山居村民的淳朴,表达了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗人是以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上清泉的流水声、浣女归来的喧笑声,以及渔船穿过荷花丛的动态和谐完美地融合在一起,给人一种丰富、新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画,又像一支恬静优美的抒情乐曲,体现了王维“诗中有画”的创作特点。《枫桥夜泊》细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受,勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象,有景、有情、有声、有色。此外,这首诗也将作者的羁旅之思、家国之忧,以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来,是写愁的代表作。《长相思》描写了将士们在边塞军旅途中因风雪声大而辗转反侧,不能入眠,思乡之情油然而生。全词于写景叙事之中体现了浓烈的羁旅怀乡之情。此外,全词纯用自然真切、简朴清爽的白描语句,写得浑然天成,毫无雕琢之处,却格外真切感人。
古诗词的教学,首先要注重朗读、想象和背诵,在反复诵读中感悟诗词的韵味和意境。其次,要通过创设特定的情境引导学生掌握理解字词、诗意的方法。学生通过感悟诗词所描绘的意境,体会作者的内心情感,从而受到情感的熏陶,丰富文化底蕴。
教学目标:
1.认识本课“榆、畔、更、聒”4个生字(包括1个多音字);会写“孙、泊、愁”等5个生字。
2.有感情地朗读诗词,熟读成诵,边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫桥夜泊》。
3.通过看注释、查阅资料等方法,感知诗词内容,体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语言,体会动静结合、情景交融等写法的妙处,并学会运用。
教学重点:
理解诗词的意思,感悟诗词表达的情感;比较三首诗词在写景抒情等方面的异同。
教学难点:
想象三首诗词所描绘的画面,体会作者寄托的情感。
课时安排:2课时
第一课时
《山居秋暝》《枫桥夜泊》
课时目标
1.会写“孙、泊、愁、寺”4个生字。
2.有感情地朗读古诗,理解两首古诗的大意,能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟,想象诗歌描绘的画面,体会诗人抒发的感情,感受诗歌的意境。
要点把握
1.了解山水田园诗,结合《山居秋暝》体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.体会动静结合的写法,理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1.课件出示《山居秋暝》《枫桥夜泊》原诗,并配以图片,引导学生想象画面内容。
导语:中国是一个诗的国度,有“一言以蔽之,思无邪”的《诗经》和被尊为百世之师的楚辞的代表作《离骚》,也有刚健清新的汉乐府和多姿多彩的南北朝民歌;到了唐代,我国古典诗歌发展到了一个顶峰,出现了李白、杜甫、王维等杰出诗人。今天我们就来学习两首唐诗——《山居秋暝》《枫桥夜泊》。请同学们仔细观察老师出示的图片,这两幅图片分别切合了这两首诗的意境,大家想象画面中的景色,初步感受一下这两首诗。
2.播放朗读音频,学生听两首古诗,观看插图,初步进入古诗的意境。
3.教师板书“山居秋暝”四字,引导学生理解诗题。
明确:“山居”,即诗人隐居的别墅,点明了地点;“秋”,点明了季节;“暝”,傍晚,点明了具体时间。这样组合在一起,我们就明白了诗题的意思是:诗人于秋天傍晚在山居所见的景物。
二、学习古诗,掌握方法
1.教师介绍《山居秋暝》的作者、创作背景和近体诗的相关知识。
王维(701?—761)字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐朝著名诗人、画家。开元九年(721年)中进士,官至尚书右丞,世称王右丞。与孟浩然齐名,并称“王孟”。王维在诗歌上的成就是多方面的,有多篇佳作传世,多咏山水田园。其诗体物精细,状写传神,苏轼曾赞:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
创作背景《山居秋暝》是一首五言律诗,作于王维隐居辋川之时。他在那里建造了别墅,过着半官半隐的生活。
近体诗古体诗与近体诗的时间分界为唐代,唐以后的诗称为近体诗。近体诗包括律诗、绝句等,在字数上有五言、七言两种。近体诗的句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
2.初读古诗,读准字音,明确节奏。
(1)课件出示词语,指名学生认读生字,解释重点词语。教师相机纠正。
暝:日落时分,天色将晚。
浣女:洗衣物的女子。
歇:尽。
王孙(sūn):原指贵族子弟,诗中指诗人自己。
(2)教师示范朗读,学生尝试划分节奏,吟诵诗歌。
明确朗读节奏:空山/新雨后,天气/晚来秋。明月/松间照,清泉/石上流。竹喧∥归/浣女,莲动∥下/渔舟。随意/春芳歇,王孙/自可留。
3.图文结合,朗读诗歌,理解诗意。
(1)各学习小组利用工具书对不理解的字词进行查阅,并尝试直译,试讲诗意。
(补充注释:[新]刚刚。[喧
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