YU教学反思分析和总结.docx

yw和yi、wu、yu的教学反思吴青梅

一年级学生的认知能力决定了我们应该把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，告诉学生，有两个字母宝宝跟我们玩起了捉迷藏，它就藏在图画中，哪个细心的小朋友能找到它们呢？于是引出声母y、w。y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点。

这节课的难点是整体认读音节的教学，首先我让学生知道什么是整体认读音节，接着我以编故事的形式帮助孩子认知理解。但整体认读音节yu比较难记住，于是我的故事是这样讲的：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候好心的大y看见了，于是来帮助它，大y牵着小ü的手，小ü也可以去玩了，高兴地把将眼泪擦干，这样小ü和大y在一起就组成了整体认读音节yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点，强调小ü擦掉眼泪还读ü。引用身边的人和事加深理解，当你哭了，擦掉了眼泪你还是你吗？正好班上有个孩子戴眼镜，我顺势引导：当我把***的眼镜摘掉，他还是***吗？这样的举一反三，让孩子明白，小ü和大y在一起擦掉了眼泪但还读ü。

一开始在教学这课时我有些担心，因为本课不仅有韵母iuü的学习，还有声母yw和整体认读音节yi、wu、yu的学习，学习内容

繁杂，担心学生会相混淆。但在教学中采用讲故事的形式来记忆拼音，结果既有趣又让学生在课堂上学会知识。

但在实际教学中，我认为还是存在着很多不足的地方：比如在读的方面要采用多种形式的读，只要能激起学生有兴趣读都应尝试。再有在掌握教学时间上不是很好，后面玩游戏的时间过于紧凑。

总之一堂课下来，觉得自己要反省学习的东西很多。特别敬佩一些有经验的老师，教学连贯自然，语言干练，学生热情高涨，课堂气氛活跃，这些都是我今后要努力的地方。篇二：反思性教学与教学反思.读书心得doc

反思性教学与教学反思

国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。《基础教育课程改革纲要》（试行）提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。基于这样的理念，针对我们学校课程改革进行的实际情况，我读了《反思性教学》这本书。通过读书促使我对反思性教学进行了一定程度的学习和探讨。

一、对反思性教学的理解

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等等。同时它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的改变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。教师不可奢望仅靠职前师范教育就可获得这些特征，而需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。

二、反思性教学的特点

反思性教学以解决教学问题为基本点

反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进一步提高教学质量的教学。反思型教师在反思性教学的过程之后，他们不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，因此总是喜欢问“为什么”，这种追问的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力，所以它是一种千方百计追求“更好地”完成教学任务的教学。

反思性教学以“两个学会”为目标

学会教学其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识。由于反思性教学以两个学会为目的，因此，它既要求教师教学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师“学会教学”，自身获得进一步发展，直至成为学者型教师。

反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口

道德感的重要方面之一是责任感，是教师自觉反思教学行为的前提，也就是说，道德感欠缺的教师，除非因教学上的失误和迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论看来，要提高教学质量，增强