基于“1+X”证书的中职会计实训一体化教学研究与实践——以智能财税“1.pdfVIP

教师•TEACHER2021年4月

ZHUANYELINGHANGApr.2021

基于“1+”证书的中职会计实训一体化教学研究与实践

X

—-以智能财税“i+x”证书为例

朱敏

(集美工业学校，福建厦门361000)

摘要：随着“1+X”证书试点的推广以及财务智能化、共享化时代的到来，中职会计专业的人才培养目标转向

培养具有初、中级技术水平的会计技能人才。因此，中职会计教学将向实践性和应用性转型。文章以智能财税“1+X”

证书为例，对中职会计实训一体化教学进行了研究，探究了会计实训课程教学新模式。

关键词：中职会计；实训一体化教学；“1+X”证书；智能财税

中图分类号：F230-4;G712文献标识码：A收稿日期：2020-10-29文章编号：1674-120X(202111-0081-02

2019年〈国家职业教育改革实施方案》提出，职业意味着会计即将进入与多专业融合的智能化、共享化时代。

院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上，建设高水会计专业的课程体系应随着专业发展、社会进步而不断更新，

平实训基地，要求启动学历证书+若干职业技能等级证书”以适应新形势、新业态、新职业的需要。_1+‘X”证书教育，

制度试点工作。在新的时代背景下，中等职业学校会计专业是指帮助学生获取一本学历证书和多本若干职业技能等级证

的人才培养目标更倾向为社会培养出具有初、中级技术水平书的教育。职业技能等级证书能够集中反映本行业的发展趋

的会计技能人才。为了实现这一目标，会计教学中除了要向势及最新的职业技能，考取职业技能等级证书，能为学生进

学生传授会计理论知识，更重要的是要加强实践性和应用性入全真职业实战训练打下坚实的技能基础。这种课程体系坚

的教学，而实训一体化教学模式能有效实现这一目标。持以学生为中心，实施复合型技术技能人才培养培训模式和

一、中职会计实训教学的现状及问题评价模式，实现院校主动适应社会需求，畅通技术技能人才

目前，中职会计的实训教学课时呈逐年增加趋势，基本成长通道，拓展学生就业创业本领。

每个学期至少有1周的集中实训，但也存在以下几个问题。(二）理论与技能体化教学方法

①实训教学的内容受限于手工账、电算化及仿真分岗练习，要将“教一学一做”相结合的方法贯穿会计实训中，实

这些实训只是将课堂知识进行形式化转化，均在校内完成，现做中学、学中做、边做边学、边学边做”，运用任务驱

与企业真实工作还存在很大差距。②市面上的会计实训教材动法、项目分析法等教学方法开展实训教学。实训由若干具

较少，部分教材内容对职业技能能力的培养效果不突出，与体目标任务组成，教师发布任务，讲解操作方法，学生听讲

实际工作联系不紧密，造成学生技能水平无法满足市场要求，并记录操作步骤。学生自主完成任务，遇到困难时，可以互

进而造成就业受限。③虽购买了会计实训仿真软件，但维护助讨论、咨询教师或查看微课视频，得到任务成果，并进行

不及时，并没有根据最新的会计政策进行内容的更新，滞后核对。然后学生总结操作注意事项及易错点，教师点评。教

于理论的学习。④会计实训室设备老旧，实训考核评价方式师讲解相关理论知识，学生整理形成详细报告。以1+X

单一，学生学习动力不足。证书项目为例，每个工作领域均有具体的技能目标任