高中地理 第二单元 第2节《气压带和风带》教学设计 新人教版必修1.docx

高中地理第二单元第2节《气压带和风带》教学设计新人教版必修1

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。这部分内容出自高中地理新人教版必修1的第二单元第2节。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.回顾上一节所学的大气层结构，包括对流层、平流层和高层大气，为本节课学习气压带和风带的形成打下基础。

2.利用学生已学的地球自转和公转知识，解释地转偏向力和太阳辐射对气压带和风带的影响。

3.通过分析全球气压带和风带的分布图，让学生掌握气压带和风带的位置、特点及其变化规律。

4.结合实例，让学生了解气压带和风带对气候的影响，例如热带雨林、热带草原、温带海洋性气候等。

5.引导学生运用气压带和风带的知识，分析实际天气现象，提高学生解决实际问题的能力。

本节课内容紧密联系学生已有知识，注重培养学生的分析能力和实践能力，使学生在掌握气压带和风带基本知识的同时，能够运用所学知识分析解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要体现在地理学科的实践性和综合思维能力方面。首先，通过分析气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。其次，通过解读全球气压带和风带的分布图，提升学生从地图中获取和处理信息的能力。最后，通过对气压带和风带知识的应用，引导学生关注自然环境与人类活动的关系，培养学生的区域认知能力。总之，本节课旨在培养学生具备地理学科核心素养，提高他们运用地理知识分析和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识包括：学生已经学习了大气层结构、地球自转和公转等基本知识，这些都为学习气压带和风带的形成和分布打下了基础。此外，学生还具有一定的地图阅读和分析能力，能够从地图上获取和处理相关信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地理学科，学生普遍具有较强的兴趣，尤其是那些对天气、气候现象感兴趣的学生。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析能力，能够理解和掌握气压带和风带的形成和分布规律。在学习风格上，学生中存在视觉型、听觉型和动手型等多种学习风格，需要教师通过多种教学手段和方法满足他们的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解气压带和风带的形成机制方面，学生可能会遇到一定的困难，特别是对于地转偏向力和太阳辐射对气压带和风带的影响的理解。此外，学生可能在分析复杂气候类型的形成原因时感到挑战，需要教师通过具体实例和实际问题帮助他们理解和应用所学知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中地理第二单元第2节《气压带和风带》》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。包括气压带和风带的分布图、地转偏向力和太阳辐射的影响示意图、不同气候类型的实例图片等。这些辅助材料可以帮助学生更直观地理解气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备几个透明的塑料袋，分别代表不同纬度的地区，通过注入不同颜色的水来模拟气压带和风带的形成过程。同时，要确保实验操作台的安全性，避免实验中可能出现的意外情况。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，以便学生能够在课堂上进行互动和合作学习。

此外，还需要准备一些学习工具，如彩笔、直尺、剪刀等，以便学生在课堂上进行绘图和操作练习。同时，准备一些练习题和思考题，用于巩固学生所学的知识，并提供学生进行自我检测和思考的机会。

最后，教师应提前熟悉和掌握教学资源，确保教学过程中能够顺利地运用这些资源，提高教学效果和学生的学习体验。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《气压带和风带》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《气压带和风带》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《气压带和风带》教学目标和《气压带和风带》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《气压带和风带》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《气压带和风带》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《气压带和风带》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《大气层结构》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《气压带和风带》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰