四年级下册语文教案3 小溪流的歌 鄂教版.docxVIP

四年级下册语文教案3小溪流的歌鄂教版

四年级下册语文教案3小溪流的歌鄂教版

四年级下册语文教案3小溪流的歌鄂教版

3小溪流得歌教学设计

教学目标:

1、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情得朗读课文。

2、理解课文内容，能读懂童话、体会本文得主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含得象征意义。启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。

过程与方法：通过读课文,有利于激发学生得思想感情。理清文本线索,结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含得象征意义。启发学生热爱生活，不断进取,永不停步，在前进中不断成长壮大。

教学重点:识记本文字词,能流畅地有感情得诵读课文。能读懂童话、体会本文得主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含得象征意义。

教学难点：能读懂童话、体会本文得主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含得象征意义。启发学生热爱生活，不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大。

课时安排:2课时?第一课时

教学内容：学会本课生字词；能够正确、流利、有感情得朗读课文;了解课文大意;学习１－３自然段，了解小溪得特点。?教学重点：理解课文内容,理解重点语句得含义。

教学难点:联系上下文和生活实际理解重点语句得含义。?教学过程：?一、创设情境整体感知

1、师、同学们您们知道小溪流唱得是什么歌吗?有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流得歌》（板书）告诉了我们,想不想读一读了？先让我们来认识这位九十岁得“童话爷爷”呢?（展示作者介绍）

2、初读课文自学思考?(１）自读课文,读准字音,读通句子,自学生字,

（2）思考：这篇课文主要写什么?您是用什么方法归纳得?

(３）有什么不懂得问题做上记号。?3、小组交流。

二、灵动生成明确问题?1、检查生字词得读音。?多音字:磨、吓

重点指导字形:耍、卵

2、这篇课文主要写什么？小溪流给您留下什么印象?(段意归并法)?

?????引导：小溪流在成长过程中遇到哪些事物?怎么对待得?结果如何？顺势理清条理。

3、梳理疑难,明确目标：小溪流有什么特点（小溪流唱得是什么歌）?从中明白什么道理?或归并为一个问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么?

三、主动探究多向互动????师：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么?这节课学习1－3自然段。

??出示问题:从小溪流不断唱着歌向前奔流中,我们感受到什么?默读1-3自然段，圈、点、勾画、做批注。?1、自主学习。

2、小组交流。

3、全班交流：

?

第二自然段

(1)从中感受到小溪流什么特点?从哪儿感受道得？（快乐、活泼、可爱、勇往直前)

“不分昼夜”是什么意思？文中指什么?体会到什么??(2)是啊!您们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前得小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来,她不分日夜地向前奔流,山谷里不断响着小溪流唱歌得回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑,小溪流呢?跟太阳公公打个招呼吧！(生：太阳公公!您好！)太阳公公回家了，月亮婆婆出来了,月亮也向她微笑,小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到得朋友打招呼，对她们说:(生回答：您好！您好!)?第三自然段

(1）请学生谈自己得感受，并指导朗读。?要学生读出小溪流是很活泼调皮得特点:拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出,小溪流得顽皮，可爱，要让学生读出来。?(2）这一自然段有什么写作特点？(总分式、抓动词、用“一会儿”句式）?四|作业设计:?写生字词。?造句：一会儿……一会儿……

?????????????????????第二课时

教学目标:继续学习课文，感受小溪流得精神，从中明白道理。

教学过程：

一、?创设情境复习导入

师：上节课，我们初步感受到小溪流得特点,并学习了1-３自然段，感受到小溪流活泼调皮得特点，这节课,我们继续学习课文，进一步感受小溪流得特点。

二、?主动探究多向互动???出示问题:从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读4-２0自然段，圈、点、勾画、做批注。?1、自主学习。

２、小组交流。?3、全班交流:????第4自然段

??（1）学生谈感受:从“轻轻、一股劲儿、清亮清脆”感受勇敢、活泼。

??（2）感情朗读。

???第５——１０自然段

(1）请您们读一读枯树桩和小草得话，您们觉得她们怎么样？（联系社会理解象征意义：没有信心)?(3）再来读一读小溪流得话,您们觉得小溪流又怎么样呢?(勇往直前得决心坚定)?（4）我们分角色来读一读这里得对话(请两组学生）

（５）小溪流说她不能停留,她去干嘛了呢？(生回答）

瞧！一转眼,小溪流就把她们丢在后面,村庄里有水磨在等着她去转动呢！?6、写作手法?(语