心理与教育统计学.pptx

第一章绪论;课堂提问：;心理与教育统计学;一、心理与教育统计定义与性质

定义：心理与教育统计学是专门研究怎样利用统计学原理和方法，搜集、整理、分析心理与教育科学研究中取得随机性数据资料，并依据这些数据资料传递信息，进行科学推论找出心理与教育活动规律一门学科。

详细讲：

经过调查、试验、测量等伎俩有意获取数据；

对得到数据进行整理、分析、推论，进而得出结论。;一、心理与教育统计定义与性质

性质：

统计学

理论统计学（偏重理论）

应用统计学（偏重应用）（心理与教育统计学为其中一个分支）;二、心理和教育科学研究数据特点

心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式展现；

研究数据含有随机性和变异性；

研究数据含有规律性（随观察次数增加，展现出一定规律）；

心理与教育科学研究目标是经过部分数据来推测总体特征；

举例：测智商;三、学习心理与教育统计应注意事项。

（一）学习心理与教育统计学要注意几个问题

学习心理与教育统计意义：

从事科学研究需要（自己做研究、阅读研究汇报）；

科学化教育管理需要；

科学训练需要（学习推理和思索问题方法）。;三、学习心理与教育统计应注意事项。

（一）学习心理与教育统计学要注意几个问题

学习过程中需要注意问题：

克服畏难情绪

重点掌握各种统计方法使用条件

要做一定练习;三、学习心理与教育统计应注意事项。

（二）应专心理与教育统计方法时要切记关键点

克服“统计无用”、“统计万能”思想，注意科研道德；

正确选取统计方法

试验设计是否合理

数据是何类型

数据分布规律;第二节心理与教育统计学内容;按照统计方法

功效划分，包含：

1、描述统计

2、推论统计

3、试验设计;描述统计;推论统计;试验设计;心理统计三个组成部分之间关系;第三节心理与教育统计学发展;统计在心理与教育研究中应用（p.15）：

19世纪中期，凯特勒提出大量与人相关量数遵照正态分布曲线；

最早将统计方法应用于心理学研究是高尔顿。;心理与教育统计在我国发展与应用（p.17）：

统计方法引入

受挫时期

复苏和发展;第四节心理与教育统计基础概念;按照数据观察方法和起源划分;按照数据反应测量水平划分;按照数据是否含有连续性划分;二、变量、观察值、随机变量

变量

指心理与教育试验、观察、调查中想要取得数据。数值含有不确定性，因而称它为变量（variables）。

与变量相反是常数（constant）。

观察值

变量一但确定了某个值，就称这个值为某一变量观察值（observation）。

随机变量

在测查前不能预料取到什么值变量，称为随机变量（randomvariables）。

;数据准确值问题;三、总体、样本与个体

总体

指含有某种特征一类事物全体。

总体是所欲研究某一类对象全体，总体大小随研究问题而改变。

有限总体和无限总体。

个体

组成总体每个单元称为个体。

样本

从总体中抽取一部分个体，称为总体一个样本。

样本容量：指试验中被试数目，或一个观察重复次数。（大样本和小样本）

样本与总体相互转化（举例）。

;四、次数、比率、频率与概率

次数

指某一事件在某一类别中出现数目，又称为频数（frequency），惯用f表示。

比率

两个数比称为比率。当所比两个数中，分母为总体，分子为总体中一部分时，比率又称为百分比。

频率

即某一事件发生次数被总事件数目除。频率惯用百分比或百分数表示。

概率

指某一事件在无限观察中所能预料相对出现次数。