家校沟通的艺术()课件.pptVIP

倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。——选自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

驴拉车不前，鞭之，仍不前，再鞭之，即卧。一智者路过此地，趴到驴耳朵上说：“再不好好拉车，把你派到学校当班主任，累死你！”驴即起，狂奔！

1.观念层面，双方存在较大分歧，共育意识不强，某种程度上存在相互推诿的现象。2.具体的方式上，在沟通的模式上，缺乏全面沟通和信息的平等交流。3.在参与方式上，缺乏合理的保障机制，内容途径较为单一,仅仅限于表象上的反映问题及合理化建议。4.传统的家校关系，学校和家庭在低位上是不平等的，家长地位比较被动，仅仅是贯彻和配合学校及老师的各项要求而已。

l二是老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。

l首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。l其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。

l首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。l其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。

l两只青蛙掉到了一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。”一只青蛙没跳，趴在坑里，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来，这只青蛙回答：“我误会了。因为我耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！”这个故事告诉我们，一个人发展的力量最主要的还是不断得到肯定和激励。

每个家长都希望受到老师的重视，都渴望得到认可。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是一个良好的开端。其实表扬孩子的同时也表扬家长。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度。

师：喂，你好！是汤野的家长吗？父：是呀，你好，你是董老师吧？父：这个死孩子，到家我教训他，董老师没事到家里来玩儿。（我知道，他说这话就意味着要挂机了。趁此机会我赶快说）师：好的，说句老实话，汤野这个学期有很大的进步，这离不开您的悉心教育啊！如果全班同学的家长都能像您这样，那我的负担就要减轻很多了。（家长一听，急忙跟我说家里有多少地，养了多少头猪，也就没时间教育孩子，是自己把儿子耽误了。听他说得这么诚恳。我趁热打铁师：“是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙当中挤出时间来教育自己的孩子，这是很多家长都做不到的啊。好了，今天就聊这么多，下次再聊吧”。师：这是老师应该的，您是一个负责任的家长，这么忙还要抽出时间来问问孩子在校的情况，如果您时间允许的话我很想和您当面交流一下。父：好，好，行，行，随便什么时候都可以，只要你说一声。

l（二）协作原则班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生教育的协作。为实现这种协作，应该主动与家长沟通学生的情况，主动征求家长对学生进行教育的意见，与家长共同商量教育方法。

l（一）了解学生的家庭教育情况是沟通的基础

l“棒打出学子”“不打不成才”其结果不但孩子没成才，反而更厌学了。于是乎考试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现象就出现了。

临走时给家长写了一个留言：“再见了，我的家，我不想在这个家里待下去了，没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳光也是家常便饭，无可奈何，我只有走……”

l用讽刺、挖苦、训斥、谩骂来对待孩子即是“精神虐待”l产生逆反心理，形成“抗药性”，甚至形成心理疾病。

l3、期末算总账型l有些家长平时对孩子的学习不闻不问，但到期末就算总账，期末孩子分数考低了又打又训：“说！开学时我怎么跟你说的，你怎么这么没出息，考了这么点分！”“啪”一个大耳瓜子。孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀。家长还逼着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠，可开学后家长又不管了，打麻将、喝酒……等到期末孩子成绩又不及格了，于是又打，又写检查，形成恶性循环。

l有些家长教育孩子是“羊角风”式的，一阵一阵的，一阵松一阵紧，想起来就抓抓，想不起来就拉倒，形成恶性循环。

l加大作业量，超负荷运转。老师留完了，家长留，爸爸留完了，妈妈留，轮番轰炸，搞得孩子疲惫不堪。

l有个小孩说：“什么时候我才能像我奶奶似的提前退休了啊！”刚上二年级就像退休。l有个中学生说：“你们（指父母）小时候吃的是窝头，可却很幸福。我们吃的是巧克力，可却很苦恼。”问他苦恼的原因，回答说：“学得太苦了。”实事求是地讲，现在孩子的学习负担够重了，弦崩得太紧就要断了。

l心理学研究表明