6.1《芣苢》教学实录2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

duō luō

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

jié xié

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

教学过程

上课，同学们好！请坐。

导入

（同学们，提起《诗经》大家应该都不陌生。我们曾经在《关雎》《蒹葭》里感受到朦胧而又纯美的爱意。那么今天就让我们再次走进诗经，回到先秦时代，在广袤的原野上感受劳动之美吧。）板书“芣苢”

（同学们知道什么是“芣苢”吗？）

预设：一种植物，车前草，不知道……

（老师已经听到正确答案了，但是还是有许多同学不知道芣苢是什么，其实芣苢又叫车前草，说起车前草，同学们可能就有些印象了。老师还为同学们准备了芣苢的图片，我们大家一起来看一下。）

Ppt呈现内容。

（是不是很熟悉？同学们应该也曾经在路边看到过吧。）

车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。妇女采集车前草是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传服用车前草能受胎生子，并且可以治疗难产。

(我们今天所要学习的就是诗经中关于采摘车前草的诗歌。)

文学常识

（同学们之前应该学习过诗经的作品了，不知道有关于诗经的知识同学们还记不记得，哪位同学愿意给我们分享一下？）

预设：无人举手回答

（看来同学们都有点害羞，那么老师给大家一些提示，大家一起回答！诗经是什么主义的作品?诗经六艺是哪些?诗经在内容上可以分为哪三个部分？按表现手法又可以分为哪三种？）

Ppt呈现内容。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。

诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。

按表现手法分为赋、比、兴。

《风》是周代各地的歌谣；

《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；

《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。

（同学们思考一下，你觉得风雅颂，哪一部分的艺术成就最高？）

预设：风

（没错！风就相当于我们现在的流行音乐，大家一般是比较喜欢听流行音乐，而不是宗庙祭祀的音乐的。）

赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本表现手法。

朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风?击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。

比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风?硕鼠》通篇用比。

兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南?关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。

(比如某位同学因为成绩不理想，心情有些抑郁，他在表达自己抑郁的心情是没有直接说‘我好伤心’，而是说今天天气不好，乌云阴沉沉的。这就属于我们所说的“兴”。)

（老师为同学们准备了几个题目，考察一下同学们的学习情况如何。）

Ppt呈现问题。

同学们齐声回答。

教师做出肯定评价。

细读文本

视频范读

(这首诗的生字词比较多，请同学们聆听名家范读，注意读准字音，并感受本诗情感。)

（刚刚大家听的很认真，我们来齐声朗读一下。）

学生齐读。

（字音是没有问题了，只是情感还有些欠缺，老师相信同学们在读懂诗歌后，会朗读得更好！我们来一起看向文本。）

分析文本

(本诗一共三章十二句，一章一行，我们来看一下第一章写了什么。)

Ppt呈现内容。

讲解重点字词。教师翻译。

(刚刚老师的翻译比较简单，但是由于这是一首诗歌，所以翻译应该做一些艺术化的处理。就像ppt呈现的这样。)

(谁能结合书下注释为我们翻译一下第二章的内容？)

预设：学生回答。

教师简单评价，表示肯定。

（第三章有同学愿意自告奋勇吗？）

预设：学生回答。

教师简单评价，表示肯定。

教师口头翻译全文，引导学生思考每章内容。

（这首诗我们就已经翻译完成了，它每一章都描绘了不同的画面。我们来关注一下每章的动词，‘采’‘有’——人们结伴出发去采摘芣苢，去获得它。

第二章，‘掇’‘捋’是具体的采摘的方式——“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。

第三章，‘袺’‘襭’，是将车前草存放的动作——人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。）

Ppt呈现总结。

（让我们再次朗读课文，感受劳动者在田间劳动的那种兴致勃勃与喜悦。）

学生