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?提取关键词：探索古诗词教学设计新思路

——以《清平乐村居》为例

【摘要】《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾代表作之一，它以纯粹的白描手法描写了清新秀丽、朴素恬静的乡村景色，看似简单的一首诗词，一个“醉”字却隐藏着不同的情感。“醉”字对翁媪来说，是酒后微醉，也是对幸福生活的满足；“醉”字对辛弃疾来说，是对农村生活的陶醉，更是他梦境的寄托。基于这样的解读设计教学，学生的感受焕然一新，在理解诗意之余，也更深层次地品味到这首诗所表达的情感内涵。

【关键词】诠释醉意诗眼拓展延伸

中国文化源远流长，唐诗，宋词更是以其文字简洁、韵律优美、意境深远的特点独占鳌头。一首首古诗词，寥寥数十字，短短几行，就达到了借景抒情、借物喻理、托物言志之目的，其文化精髓滋哺着一代又一代中国学子。但在实际的古诗词教学中，我们却发现，由于年龄特点和理解能力的有限，小学生对于古诗词的学习有一定的难度，许多老师也把古诗词教学当成一个棘手问题。下面，笔者以《清平乐村居》的教学为例，漫谈古诗词教学的几个步骤。

一、诗题诠释，简介诗人切主题

诗题即为诗的眼睛，往往能够概括诗的主要内容。如果围绕诗题展开想象与推理，会引出诗词的创作背景，这对于理解诗之意，领会诗之境，体会诗之情，起到推波助澜之功效。如在执教《清平乐村居》这首词时，教师在简单介词牌名“清平乐”之后，问学生“村居”是什么意思？村，即乡村之意，居，即居住的意思。在此基础之上，抛出作者在乡村居住看到了什么？他为什么喜欢在偏远的乡村居住呢？一石激起千层浪，学生对于作者看到了什么，可能会用诗意来加以叙述，但对于作者为什么会在那么偏远的乡村居住不太明白，因为那段历史背景离孩子太远了，不容易体会到作者辛弃疾当时的心情，所以，教师有必要介绍一下写作背景：辛弃疾(1140-1207)，南宋词人，出生时，中原已为金兵所占，21岁参加抗金义军，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。当时执政者屈辱求和，他一直遭受当权投降派的排斥和打击，从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。这首词就是他晚年归隐上饶闲居农村时写的，虽然他向往这样的农村生活，便是他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱并没有锐减。

二、诗意理解，图文结合生醉意

经典古诗词往往具有画面美、意境美、情感美等特征，简简单单几行不仅刻画了一幅优美的画卷，诗人的情感也隐含其中。在小学语文教材中，几乎每一首诗词都配有一幅或多幅插图，这种图文并茂的编排方式，符合小学生的认知特点，也有利于学生更好地领悟诗词的意境。但是插图是静止的、单一的，对于学生理解古诗的意境还远远不够。教学时，需要教师对插图作补充，配上音乐，创设情境带领学生走入诗的意境之中。

《清平乐村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。如何让学生理解这首词的意思，这是古诗词的教学一个重点。

【案例】

师：先出示课本插图，问：同学们，你们从图上看到了哪些景物？

生：远处有几座连绵起伏的山峦，山脚下，庄稼还没有长茂盛。

生：小溪清澈见底，溪边长满了青青的小草。

生：小溪边还住着一户人家，那茅草屋是又矮又小。

生：小溪里满是荷叶，莲蓬成熟了，饱满的子儿使劲向外挤。

师：我发现每位同学都有一双会说话的眼睛，善于捕捉图画背后所蕴藏的知识。那么，图中还有哪几个人，他们分别在干什么呢？

生：一对白发老夫妻在聊天，好像喝了点酒，可能有点醉了。

师：你怎么知道他们有点醉了？

生：因为他们面前摆着酒壶，而且老夫妻的脸很红，喝醉酒的情况下脸才会红的。

师：我也同意你的理解。

生：我看到大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在屋前编织鸡笼，小儿子正趴在溪边剥莲蓬吃。

师：刚才大家所描述的这幅画面，其实就是作者辛弃疾在乡村居住时所看到的。画中有诗，画面美触动诗人写作的冲动，即兴而作成为千古佳作；诗中有画，诗意的理解即为乡村农家生活画面的生成。那么，你们认为老夫妇真的是喝醉了吗？他们真正的醉意是什么？

图文对照赏析，使得学生置身在一幅幸福安逸画卷之中，在领略乡村自然景色之美时，深深地感受农家简朴生活之乐，心境如一塘平静之水，此时，教师抛出一个“醉”之意为何？如同一块石头落在平静的河面上，荡起了阵阵涟漪，为下面的学习做了一个良好的铺垫。

三、诗情品悟，抓住诗眼解醉意

古诗独特的艺术特点主要表现在“含蓄无限，思绪微妙。”也就是说，诗人的情含而不露，隐而不显，幽深微妙，耐人寻味