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创新培训模式-促进教师专业发展

创新培训模式促进教师专业发展

没有教师的改革，就没有课程的改革；没有教师专

业化，就没有教育现代化。随着新课程改革的不断深入，学

生的学习方式产生了深刻的变化，教师的培训方式也在产生

相应的变化，中小学教师的在职培训逐渐形成了多层级培训

的格局。在学历教育基本达标的情况下，教师专业化发展越

来越显露出其重要性和紧迫性。为进一步推动教育现代化建

设的步伐，我们必须尽快培养和造就一批现代化教师专业队

伍，在实施新课改过程中，我们必须转变培训观念，创新培

训模式，讲求培训实效，加速教师专业化发展。

１教师专业化是现代教育发展的必然趋势

2001年4月国家首次全面实施教师资格认定并进入实际

操作阶段，“教师不单是一种职业，而且是一种专业”。如果

说过去教师的工作还只是一种职业，只要具备各门学科知识

就可以的话，那么，今天仅仅具备学科知识是不够的，还必

须具有从事教育教学工作的专业知识能力及终身学习的能

力，这样才符合教师资格的要求。确认教师职业的专业性，

推进教师专业化进程，一直是国内外教育界关注和努力的目

标，也是世界各先进国家当前教育战略的共同措施。由此可

见，教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和

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主题。

2001年我国开始实施基础教育课程改革，中小学教师的

专业发展问题提到了前所未有的高度，教师培训、学习、提

高显得比以往任何时候都更加重要。人们越来越认识到，在

经济全球化和科学技术迅速发展的背景下，经济竞争的成败

关键在人才，而人才的培养靠教育，教育的发展靠教师。只

有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平，才

能培养出高素质的人才。

２转变观念，提高认识，树立“教师专业化”新理念

要提高教师专业化水平，首先要提高对教师专业化的认

识。纵观世界教师教育的发展历程，审视我国教师教育的发

展现状，不难看出，大力推进教师专业化可以提高我国教师

质量，在一定意义上说，教师的质量，就是教育的质量，教

育的差距归根结底是教师的差距。因此我们每一位教育工作

者，特别是教育管理者，首先要转变观念，提高认识，应从

教育事业发展的大局去看待教师教育工作，要从能否保持可

持续发展，能否长久保持教育领先地位的高度去看待教师专

业化发展。

教师是个专门职业，具有不可替代性，教师教育要在教

师专业化理论指导下，依据教师专业发展的不同阶段，通盘

考虑、整体设计、转变观念、创新培训模式，树立教师专业

化新理念，加速推进教师专业化的进程。跨入新世纪，教师

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专业发展在促进中小学生成长，保障基础教育课程改革方面

起着至关重要的作用，人们对教育专业所期望的是能使教师

工作专业化，使教师超越能干的教书匠而成为专业教育家。

21世纪的教师教育是以教师专业化为改革取向的，按照教师

专业的基本要求，我们作为教育者本人应树立强烈的教师专

业化理念，不仅要成为新型知识的传授者，而且要使自己成

为新课程改革的促进者、研究者、改革者与决策者。教师要

树立终生学习的意识，真正认识到“只有学习精彩，生命才

会精彩”；“只有学习成功，事业才会成功”。

３讲求实效，探索培训新模式

3.1“校本培训”模式。“校本培训”是指在教育专家指

导下，由学校组织和规划的，以提高教师教育教学和科研能

力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方

式来培训教师的一种校内在职培训。其基本含义是：以校为

本，为了学校，在学校中，基于学校。校本培训的目标是解

决本校教师专业化发展中存在的问题。学校中出现的问题是

培训的起点，解决这些问题是培训的归宿。

校本培训应遵循“自修――交流――反思――实践――

评价”的模式。在集中式培训的基础上，把工作重点放在各

学校，由各学校结合实际情况，开展多层次、多渠道、全员

性的校本培训。既从本校教师的教育教学需要出发，解决课

程改革教学实践中的问题和专业发展问题，又要考虑学校的