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西部农村中职教育“家校合作”存在问题研究
大纲:中职教育是职业教育的重要组成部分,对于西
部地区社会、经济发展有极其重要的意义。由于中职教育存
在一些特别因素,使“家校合作”成为中职教育的重要形式
,但西部地区中职学校“家校合作”现状不容乐观,由于“
家校合作”中存在的诸多问题已经显然限制西部地区中职教
育质量的提高,以及职业教育的可连续发展,值得引起学校
、家庭和社会的广泛关注和深入思虑。
要点词:西部农村中职教育家校合作存在问题一、课题
的提出
素来以来西部地区工业化程度低下,山区农业受天气的
影响,仍以“吃饱”为目的,致使经济欠发达,文化相对落
后,教育看法相对滞后,教育的普及程度和多元化教育发展
状况远远落后于东南沿海发达地区。随着市场经济的迅速发
展,城市劳动力市场需求量增大,一部分西部地区学生过早
地进入社会,再加之中职教育的发展显然碰到经济发展程度
的限制,在办学模式与授课手段创新上、在专业开设和实训
设施建设等各方面显然跟不上社会经济发展的整体发展,教
育质量低下让西部地区的中职教育坠入困境。为此,追求西
部地区中职教育的出路,提高公民的职业素质,为西部地区
可连续发展打下优异的人才基础,“家校合作”成为中职教育
的“重中之重”。
基于“家校合作”在中职教育中重要性的实践与认识,
本课题组以甘肃省定西市辖区内的几所中职学校为调研对象
,对“家校合作”现状、存在问题进行调研,旨在为中职教
育在西部贫困地区的发展追求更有效的路子,促进西部地区
职业教育的良性发展。
二、“家校合作”现状解析
运用检查问卷对学生、教师、家进步行抽样检查,回收
有效问卷837份。经过对问卷的统计,总结“家校合作”的
现状,主要表现为以下几个方面:
1.教育目标不一致。学校及教师关注的是学生的学业层
次,将学生依照成绩分为上、中、差几等,其次是学生的实
践能力;家长关注的是学生的在校表现,由于一般中职类学
生的学习成绩都不是很突出,家长最怕的是孩子不遵守纪律
或惹是生非;学生关注的是所学专业是不是适用,能不能够找
到适合又理想的就业岗位。很显然,检查三方在教育目标上
存在很大差距,没有一致目标,让中职教育形成有效凝聚力。
2.教育形式看法分歧。就“家校合作”这一教育形式,
检查三方看法分歧,建议不一。71%的教师同意“家校合作”
教育形式,主若是有利于形成教育合力,对学生成进步行有
效督查和帮助;52%的家长认为“家校合作”的作用不大,
原因有二:一方面学生在校主要由学校管理,家长只起辅助
作用。另一方面家长忙于操劳家务或出门打工基本无法与学
校及时获取联系。63%的学生不同意“家校合作”,其中34%
的学生甚至认为“家校合作”没有必要。好多学生认为“家
校合作”只能给学生心理上造成巨大压力。所以,教育形式
上看法的分歧,使中职教育无法形成富强的教育合力。
3.合作内容理解各异。学校及教师认为“家校合作”是
对学生的学业、思想、就业等方面的全方向合作、督导与提
升;家长则认为“家校合作”就是督查孩子“听话”也许“长
大”,只有27%的家长希望孩子学到一艺之长,为将来就业
做准备,甚至有些家长认为“家校合作”是学校为了减少管
理负担;81%的学生认为“家校合作”就是家长与学校联合
起来对学生进行管理,对学生出现的问题及时获取办理。这
种对于“家校合作”内容理解上的差异,致使“家校合作”
形同虚设,相互脱节,有名无实。
三、“家校合作”存在的问题
1.家长方面。第一,家长对中职教育目标认识不清,教
育看法依旧停留在读书与毕业的低层次上,没有充分认识到
中职教育的职业技术特点,经常造“家校合作”中我行我
素现象,无法与学校形成合力。其次,家长对“家校合作”
中家庭教育的作用认识不足,甚至有部分家长认为“对在校
学生的教育管理是学校的事”,家长不是学校组员,对
学校的管理指手画脚,岂不是多此一举,乱点鸳鸯谱?所以,
造成好多家长不积极参加学校管理,即便参加一些会议或活
动,也可是交差应付,走过场。也有一些家长诚然有好的想
法、建议,但不肯意提出来。再次,家长与学校合作意识不
强。在“家校合作”中,家校联系工作经常主要
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