【《浅论如何平衡初中物理理论与实验的教学（后附问卷）》11000字（论文）】 .docx

浅析如何平衡初中物理理论与实验的教学

摘要：在我国初中物理课程标准的基本课程理论中已经强调，要更加注重对科学的探究，提倡引导学生采取多种多样化的方式学习。初中物理是学生们进行物理教育的首要阶段，那么如何平衡初中物理理论与实验的教学就成为了教师重点研究问题。本次研究首先查找资料，了解现阶段国内外初中阶段关于物理的课程标准，了解国内外部分教学现状，通过问卷调查分别从学校地理位置、实验开展次数、实验开展方式三个方面了解不同年龄层不同地区的人中学时期接受实验教学的情况，从调查结果来看，与国外对比既有好的方面又有不足之处，好的方面：国内的知识文化教育优于国外，大部分学校的实验设施也比国外的更齐全。不足之处：国内实验课程开展频率低，学生的创新精神水平有待加强，部分教师的实验观念还停留在上一个阶段等；其次从教师和同学两个方面入手找到国内外出现不同的实验课程开展情况的根本原因；最后从这些过程中存在的问题、产生的主要原因入手，提出以下解决方

法：转变部分教师陈旧的物理观念，严格地跟着初中物理课程标准的步伐走，将观察和动手紧密结合，提高了学生的实验操作水平，培养学生探索、实践、创新的实验精神。

关键词：初中物理；理论教学；实验教学；平衡

目录

1绪论 1

1.1研究背景 1

1.2研究目的及意义 2

1.3研究内容 2

1.4研究方法 2

2国内外发展现状 2

2.1国内发展现状 2

2.2国外发展现状 3

3中学物理实验开展情况调查 4

3.1调查问卷设计 4

3.2调查问卷实施 5

IⅡ

3.3调查问卷结果 5

4国内外实际发展现状况出现差异的原因 5

4.1教师实验观念方面 5

4.2学生实验能力方面 6

4.2.1学生实验操作水平 6

4.2.2学生的科学思维素养 6

5平衡物理理论知识教学与实验教学 7

5.1转变初中物理教师实验教学观念 7

5.2引导学生积极参与实验 9

研究结论与展望 11

参考文献 12

附录 13

1绪论

1.1研究背景

在《全日制义务教育物理课程标准》中明确提到：“中学物理应该从生活走向物理，从物理走向生活，关心现在科学技术的新发展，注重对科学的探究，学习科学研究方法，培养和提高学生的自主探索精神、实际操作能力以及自主创新意识。”要做到这些要求，物理实验必不可少。在义务教育教科版物理书八年级上册中，我们可以清楚地可以看到，物理学从本质上来说就是认识世界、改变世界、蕴涵科学的各种思想、方法和精神的科学，物理学是培养人的科学素养的科学，如何培养?答案很简单，除了必要有的物理知识的学习，还需要培养中学生的实际操作能力，

也就是让学生自主实验。在前段时间偶然听到一位初中物理老教师的感叹，他说：“为什么我们国家的创新能力不足?为什么我国在专利申请数排第一、科技论文发表数排第二的情况下，在重大的科学发现和关键核心技术方面依旧比不过那些世界强国?其实说简单点，就是我国的动手能力远远跟不上我们的理论能力，那你觉得咱们作为初中物理老师，又该怎么做?”听完这段话，我心里只有两个字———实验。什么是实验?实验就是检验某一些科学的理论或者假设而开展的一系列操作或者从事的一些活动。从小学开始，学生就已经在接触实验，在初中物理的课程标准中更是明确地提出：在初中物理教育的阶段，“科学态度精神”、“科学习惯”是物理课程的价值表现所在。实验是自然科学教学中的重要环节，而物理实验，不仅仅能让学生学习到知识，还能锻炼学生的实验研究能力，甚至是影响学生的创新思维，可见其重要性。为了在中国教育体制下充分发挥物理实验的优势，如何平衡理论教学与实验教学也非常值得探讨了。

山东教育学院的牟其善教授在国外的初中学校考察访问中也发现，国外的初中物理教学都非常重视实验教学，许多中学物理教师在工作时间紧迫、资源缺乏的情况下，仍然会挤出时间制作物理实验教学器材，让学生能够自己走进实验室，能够动手做实验，而非讲实验。在十年前的中国，大部分的初中学校对于物理实验教学都不重视，更多的时候是在进行物理实验理论知识的教学甚至是灌输，在初中阶段，尽管都会考查学生进行物理实验的能力且有10分的物理实验课程考试，但是大部分中学一般会采用考前一个月集中训练的策略，让学生能够顺利地通过考试，这对于培养学生的自主动手能力、培养学生的科学素养都是非常不利的。初中物理实验的教学名存实亡，开展状况非常不乐观，这也是迫切研究我国中学阶段平衡物理理论与实验教学的方法的原因。

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1.2研究目的及意义

通过此次对国内外初中物理实验课程