13《人物描写一组：摔跤》（教学设计）统编版语文五年级下册.docx

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《人物描写一组：摔跤》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确认读“摔、跤”等9个生词。

（2）能够理解课文内容，了解两篇课文写人的方法。

（3）能够有感情地朗读课文，感受两篇文章中人物的动作、神态、语言、心理活动的描写。

2.过程与方法：

（1）通过自读、讨论等方式，理解课文内容。

（2）通过比较阅读，发现两篇文章写人的方法。

（3）学会从动作、神态、语言、心理活动等方面去描写一个人。

3.情感态度与价值观：

体会作者用不同的方法写人的表达效果，激发阅读兴趣。

二、教学内容

1.生字词的学习。

2.课文的朗读与理解。

3.两篇文章写人的方法的分析。

4.课后作业的布置。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确认读生字词。

（2）理解课文内容，体会作者用不同的方法写人的表达效果。

（3）有感情地朗读课文。

2.教学难点：

发现两篇文章写人的方法，学会从动作、神态、语言、心理活动等方面去描写一个人。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

（1）同学们，我们先来回顾一下《将相和》这篇课文，你们觉得廉颇这个人物给你留下了怎样的印象？

（2）今天，我们再来学习两篇描写人物的文章，《摔跤》和《麻雀》。看看作者是如何用不同的方法写人的。

2.学习课文

（1）学习《摔跤》

（2）学习《麻雀》

3.分析两篇文章写人的方法

（1）比较两篇文章，你们发现了什么？

（2）作者是如何通过动作、神态、语言、心理活动等方面来描写人物的？

4.课堂小结

同学们，通过学习这两篇文章，我们发现作者在写人时，可以通过动作、神态、语言、心理活动等方面来描写，这样可以更好地表现人物的特点。

六、板书设计

1.《摔跤》

（1）动作：踪迹劈按扔

（2）神态：神气方便溜赶忙

（3）语言：不相上下毫不迟疑鸳鸯脚

2.《麻雀》

（1）动作：忽然退扑塌

（2）神态：安心站无可奈何

七、作业设计

1.根据本节课所学，写一个你熟悉的人，可以从动作、神态、语言、心理活动等方面进行描写。

2.预习下一节课的内容。

八、课后反思

本节课通过对比阅读两篇描写人物的文章，让学生发现作者写人的方法，并学会从动作、神态、语言、心理活动等方面去描写一个人。课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在课堂拓展环节，时间安排不够充分，个别学生未能充分展示自己的才华。在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的把握，让每个学生都有机会展示自己。

重点关注细节：《麻雀》文中的“无可奈何”神态描写。

补充说明：

1.描述情境：在文章中，猎狗发现了一只老麻雀和它的几只小麻雀，猎狗想要捕捉小麻雀，但老麻雀拼死保护它们。此时，老麻雀的神态是“无可奈何”。

2.分析神态描写：这里的“无可奈何”表现了老麻雀在力量对比悬殊的情况下，依然坚定地保护小麻雀的决心。尽管它明白自己很难抵挡住猎狗的攻击，但它没有选择放弃，而是勇敢地站在小麻雀面前，用自己的身体挡住猎狗的去路。这种神态描写展示了老麻雀内心的坚定和勇敢。

3.情感体现：通过“无可奈何”的神态描写，作者传达了老麻雀在关键时刻保护后代的责任感和母爱。这种情感让人感受到老麻雀的无私和伟大，也让人对猎狗的行为产生质疑和反思。

4.对比手法：在文章中，猎狗的神态是凶猛和残忍的，它想要捕捉小麻雀，表现出了动物的本性。而老麻雀的神态是“无可奈何”，它为了保护小麻雀，不顾自己的安危。通过对比，作者展现了两种截然不同的神态，进一步凸显了老麻雀的勇敢和无私。

5.教育意义：这篇文章通过老麻雀“无可奈何”的神态描写，教育读者要关爱动物，尊重生命。在面对弱小和强大时，我们应该学习老麻雀的勇敢和无私，保护那些需要帮助的人或动物。

6.写作技巧：作者在描写老麻雀的“无可奈何”神态时，没有直接描述它的心理活动，而是通过其行为和表情来展现。这种写作技巧使得神态描写更加生动和形象，让读者能够感受到老麻雀内心的情感。

《麻雀》文中的“无可奈何”神态描写是一个重点关注细节，它通过描绘老麻雀在关键时刻的保护行为，展现了它的勇敢和无私。这一神态描写不仅凸显了老麻雀的心理状态，还传达了关爱动物、尊重生命的教育意义。在教学过程中，教师应引导学生关注这一细节，深入剖析其内涵，体会作者的写作技巧，并从中汲取正能量。

7.情感教育的融入：

“无可奈何”这一神态描写，为读者呈现了一幅深刻的情感画卷。在教学中，教师可以引导学生感受老麻雀的无奈与坚定，让学生在情感上与文中角色产生共鸣。通过这种情感体验，学生能够学会尊重和理解生命，培养同情心和责任感。

8.道德观念的引导：

文章通过老麻雀的神态描写，传递了道德层面的信息。在讨论这