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2024年高中语文第六单元14促织变形记(节选)教案新人教版必修下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《促织变形记(节选)》选自新人教版高中语文必修下册第六单元,该文通过对比古今、虚实结合的手法,展示了贾平凹对传统文化中促织艺术的传承与发扬。本节选内容以生动的笔触描绘了促织的形态、生活习性以及与之相关的民间传说,既体现了语文的工具性,又展现了其人文性。课程旨在引导学生通过文本细读,理解作者如何运用语言艺术表现促织文化,同时培养学生的审美情趣和对中国传统文化的认识与尊重。教学内容与课程目标紧密关联,符合高中二年级学生的认知水平,有利于提高学生的语文素养。
二、核心素养目标分析
本节课围绕《促织变形记(节选)》展开教学,旨在培养学生以下核心素养:
1.语言建构与运用:通过分析文本中贾平凹对促织的细腻描绘,学生能够把握作者的语言特色和表达技巧,提高对文学作品的鉴赏能力,进而在自己的表达中运用生动、形象的语言。
2.思维发展与提升:引导学生从文本中提炼信息,比较促织在不同文化背景下的寓意,激发学生的批判性思维和创造性思维,培养其对传统文化深入思考的能力。
3.文化传承与理解:通过学习促织文化,使学生认识到中华传统文化的独特魅力,增强民族自豪感,激发对传统文化的兴趣,培养传承和弘扬优秀传统文化的意识。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文本中美好事物的感知能力,提高审美情趣,鼓励学生在日常生活中发现美、创造美,锻炼审美鉴赏与创造能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)理解文本内容:学生能够准确理解《促织变形记(节选)》中描述的促织的形态、生活习性和文化意义,把握作者的情感态度。
-举例:分析文中“促织一叫,秋意浓”等句子的意境,理解作者如何通过促织的叫声来表达对秋天的感慨。
(2)分析写作技巧:学生能够识别并学习作者在文本中运用的比喻、拟人等修辞手法,以及虚实结合、对比映衬等表现手法。
-举例:讨论文中“促织如小提琴手,在五线谱上拉出秋天的旋律”的比喻,理解其形象化的表达效果。
(3)感悟文化内涵:学生能够从文本中提炼出促织文化所蕴含的中华民族的智慧和情感,体会作者对传统文化的尊重和传承。
-举例:探讨促织在民间传说中的象征意义,如吉祥、丰收等,以及这些意义在现代社会的传承。
2.教学难点
(1)语言表达的理解:文中贾平凹的语言具有浓郁的地方特色和文学色彩,学生可能难以理解某些词汇和句式。
-举例:解释“促织的鸣声清越,如同洗净了岁月的尘埃”中的“清越”和“洗净了岁月的尘埃”的表达。
(2)文学鉴赏能力的培养:学生需要通过对文本的深入分析,培养对文学作品的整体感知和细节把握能力。
-举例:指导学生如何从整体上把握文本的节奏、情感,以及如何从细节上分析作者用词的精准。
(3)文化传承的深度理解:学生需要理解促织文化不仅仅是一种民俗,更是中华民族文化的一部分,这需要学生具备一定的文化背景知识。
-举例:通过引入相关的历史文化知识,帮助学生理解促织在古代农业社会中的重要性。
四、教学资源
(1)软硬件资源
-课文文本资料
-多媒体教学设备
-投影仪
-促织实物或图片
-教学挂图或板书工具
(2)课程平台
-课堂互动教学平台
-学校图书馆资源
(3)信息化资源
-电子课文
-促织文化相关的PPT课件
-促织鸣叫声音频资料
-古代促织艺术品图片
(4)教学手段
-讲授法
-对话讨论
-小组合作学习
-情境模拟
-互动提问
-观察分析法
-文化背景介绍
-实物展示
-多媒体辅助教学
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《促织变形记(节选)》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“促织在民间传说中的象征意义是什么?”激发学生思考,为课堂学习文本内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,提高学生学习文本的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的文本内容,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解文本知识点,结合实例帮助学生理解。突出重点,如促织的文化意义,强调难点,如作者的语言特色,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕文本中的难点问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
总结
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