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高中语文精编资源
《学习任务二：研习作品，撰写评论》名师单元教学设计
本任务聚焦“研读小说、诗歌、散文、戏剧等各种体裁的作品，综合运用多种
欣赏方法，多角度、多层面地探究作品的艺术成就和思想意蕴，提高文学鉴赏能力
和审美品位”这一单元学习目标。具体来说，就是：结合社会历史背景思考作品内
涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义；探究作品所表现的近代以来中国人在
社会生活和情感世界方面变化的轨迹，把握现当代文学的成就和意义；鼓励、帮助
学生选择喜欢的文学体裁，从不同角度撰写作品评论。
课时安排：7课时。
第二课时
教学目标
1.着重分析阿Q这一典型人物的性格特点，挖掘“精神胜利法”的内涵。
2.关注小说喜剧表象下的悲剧意味，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、
讽刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性。
3.对辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于“改造国民性”的思想有所认识，
体会其深刻的启蒙价值。
4.选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
教学重难点
关注小说喜剧表象下的悲剧意味，从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽
刺等艺术手法的角度，欣赏作品的艺术独创性。
教学过程
学习活动一：研读作品，赏析形象
1.鲁迅在《阿Q正传》中塑造了阿Q的形象，这个人物最为突出的特征就是“精
神胜利法”，让我们赏析小说的精彩片段来加以感知。
设计意图
首先，突出“专题研习”的特点，即凸现其专题性和探究性；其次，突出开放
性，即适当延伸单元学习内容，既照顾学习知识“面”的广度，又有少量的“点”
的深度研习；三是突出选择性，即所设计的几个研习任务考虑到了深浅层次的搭配。
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（1）他擎起右手，用力在自己脸上连打了两个嘴巴，热刺刺的有些痛；打完之
后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自
己打了别个一般，——虽然还有些热刺刺，——心满意足的得胜的躺下了。
赏析：
阿Q赢钱却被赖账，自身弱势使他无法报复，只能用“自残”的方式催眠自己，
在自欺与忘却中寻找心理平衡，减轻自身痛苦。
（2）然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够
自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第
一个”么？“你算是什么东西”呢！？
赏析：
阿Q受了辱，却觉得自己是第一个能自轻自贱的人，又由第一个联想到了“状
元”，通过盲目的妄自尊大，幻想自己赢得了虚拟的胜利。
2.阿Q的“精神胜利法”具体表现在哪些方面？请简要概括。
教师可先引导，然后概括：妄自尊大、自轻自贱、欺弱怕硬、麻木健忘等。此
活动要求学生参照之前的活动形式，结合对具体情节的研读进行概括。
3.有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也
有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应。对此你怎么看？
提示：阿Q和他的精神胜利法，因为其所具有的丰富内涵，已经超越时代，成
为人类精神的一种共同写照。研讨时既要抓住阿Q性格多样化的表现，理解当时环
境下国民精神的愚昧落后，又要超越时代，认识“精神胜利法”的普遍性。
学习活动二：品读作品，揣摩特色
《阿Q正传》问世后，多次被改编，搬上舞台和银幕。对此，鲁迅一再对改编
者说：“我之作此篇，实不以滑稽或哀怜为目的，其中情景，恐中国此刻的‘明星’
是无法表现的。”在逝世前不久，鲁迅又说：“《阿Q正传》的本意，我留心各种
评论，觉得能了解者不多，搬上银幕以后，大约也未免隔膜，供人一笑，频亦无聊。”
了解上述背景后，回答下面的问题。
《阿Q正传》是悲剧还是喜剧？你怎么看？请简要分析鲁迅的讽刺艺术。
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示例：
《阿Q正传》是要暴露社会的病态和国民精神的畸形，这决定了作品的主要方
面具有讽刺喜剧的特色。一般来说，悲剧使人落泪，喜剧使人发笑。阿Q的结局的
艺术效果与这两者都不同。作者以沉重而非轻松的心情，用讽刺又带幽默的手法写
出，因而读者不会流泪，而是欲笑
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