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高中语文精编资源
《学习任务二:研习作品,撰写评论》名师单元教学设计
本任务聚焦“研读小说、诗歌、散文、戏剧等各种体裁的作品,综合运用多种
欣赏方法,多角度、多层面地探究作品的艺术成就和思想意蕴,提高文学鉴赏能力
和审美品位”这一单元学习目标。具体来说,就是:结合社会历史背景思考作品内
涵,理解现当代文学的精神追求与思想意义;探究作品所表现的近代以来中国人在
社会生活和情感世界方面变化的轨迹,把握现当代文学的成就和意义;鼓励、帮助
学生选择喜欢的文学体裁,从不同角度撰写作品评论。
课时安排:7课时。
第二课时
教学目标
1.着重分析阿Q这一典型人物的性格特点,挖掘“精神胜利法”的内涵。
2.关注小说喜剧表象下的悲剧意味,从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、
讽刺等艺术手法的角度,欣赏作品的艺术独创性。
3.对辛亥革命前后的中国历史和鲁迅致力于“改造国民性”的思想有所认识,
体会其深刻的启蒙价值。
4.选择喜欢的作品,从不同角度撰写作品评论,发表自己的见解。
教学重难点
关注小说喜剧表象下的悲剧意味,从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽
刺等艺术手法的角度,欣赏作品的艺术独创性。
教学过程
学习活动一:研读作品,赏析形象
1.鲁迅在《阿Q正传》中塑造了阿Q的形象,这个人物最为突出的特征就是“精
神胜利法”,让我们赏析小说的精彩片段来加以感知。
设计意图
首先,突出“专题研习”的特点,即凸现其专题性和探究性;其次,突出开放
性,即适当延伸单元学习内容,既照顾学习知识“面”的广度,又有少量的“点”
的深度研习;三是突出选择性,即所设计的几个研习任务考虑到了深浅层次的搭配。
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(1)他擎起右手,用力在自己脸上连打了两个嘴巴,热刺刺的有些痛;打完之
后,便心平气和起来,似乎打的是自己,被打的是别一个自己,不久也就仿佛是自
己打了别个一般,——虽然还有些热刺刺,——心满意足的得胜的躺下了。
赏析:
阿Q赢钱却被赖账,自身弱势使他无法报复,只能用“自残”的方式催眠自己,
在自欺与忘却中寻找心理平衡,减轻自身痛苦。
(2)然而不到十秒钟,阿Q也心满意足的得胜的走了,他觉得他是第一个能够
自轻自贱的人,除了“自轻自贱”不算外,余下的就是“第一个”。状元不也是“第
一个”么?“你算是什么东西”呢!?
赏析:
阿Q受了辱,却觉得自己是第一个能自轻自贱的人,又由第一个联想到了“状
元”,通过盲目的妄自尊大,幻想自己赢得了虚拟的胜利。
2.阿Q的“精神胜利法”具体表现在哪些方面?请简要概括。
教师可先引导,然后概括:妄自尊大、自轻自贱、欺弱怕硬、麻木健忘等。此
活动要求学生参照之前的活动形式,结合对具体情节的研读进行概括。
3.有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现,也
有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应。对此你怎么看?
提示:阿Q和他的精神胜利法,因为其所具有的丰富内涵,已经超越时代,成
为人类精神的一种共同写照。研讨时既要抓住阿Q性格多样化的表现,理解当时环
境下国民精神的愚昧落后,又要超越时代,认识“精神胜利法”的普遍性。
学习活动二:品读作品,揣摩特色
《阿Q正传》问世后,多次被改编,搬上舞台和银幕。对此,鲁迅一再对改编
者说:“我之作此篇,实不以滑稽或哀怜为目的,其中情景,恐中国此刻的‘明星’
是无法表现的。”在逝世前不久,鲁迅又说:“《阿Q正传》的本意,我留心各种
评论,觉得能了解者不多,搬上银幕以后,大约也未免隔膜,供人一笑,频亦无聊。”
了解上述背景后,回答下面的问题。
《阿Q正传》是悲剧还是喜剧?你怎么看?请简要分析鲁迅的讽刺艺术。
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示例:
《阿Q正传》是要暴露社会的病态和国民精神的畸形,这决定了作品的主要方
面具有讽刺喜剧的特色。一般来说,悲剧使人落泪,喜剧使人发笑。阿Q的结局的
艺术效果与这两者都不同。作者以沉重而非轻松的心情,用讽刺又带幽默的手法写
出,因而读者不会流泪,而是欲笑
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