《古诗词三首》基于标准的教学设计（第一课时） (3).pdfVIP

《古诗词三首》之《山居秋暝》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

教学内容来源：小学五年级语文（上册）第七单元

教学主题：自然之趣

课时：第1课时，共3课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文

章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵

律、节奏等体味作品的内容和情感。诵读优秀诗文，注意通过语调，韵律，节奏等体味作品的内容和情感，

背诵优秀诗文60篇（段）。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说

话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。在交际中注意语言美，抵制

不文明的语言。

2．学情分析

这首诗是小学五年级上册第七组课文的第一篇《古诗三首》中的第一首，学情分析如下：

（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时仍需老师

对字的间架结构、避让关系等书写细节作指导。

（2）基于阅读：五年级的学生，已经读过许多古诗文，有一定的阅读能力和理解能力。

（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，提出不懂的问题，大胆表达自己的看法和感受，交流中

懂得认真耐心倾听。

3．教材分析

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是教材第一次以单元编排的方式

对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。《山居秋暝》是唐朝诗人王维写的一首五言律诗，描绘了初秋薄

暮、雨后初晴的山中图景。诗中对清泉、竹林、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静。本

课的教学重点：想象诗句描绘的景象；教学难点：体会诗中的静态描写和静态描写。

教学目标：

1.有感情地朗读课文、背诵课文，能正确书写“孙”字。

2.参考注释，借助插图想象诗句描绘的景象。

3.体会诗句中的静态描写和动态描写，体会作者情感。

评价任务：

1.通过听老师范读、个别读、指名读、展示读等方式，达到熟读成诵；通过观察老师范写、练写，能

正确书写“孙”字。

2.通过参考注释、借助插图、同学交流等方式，说说自己如果身处其中会听到什么、看到什么。

3.说说读诗句感受到了什么。

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教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一明确单元主题和本单元语文要

环节一

1.谈话交流，阅读第七单元单元导语。素。

谈话导入

（2分钟）活动二说出学习古诗的四步：解诗题、

1.教师板书课题，学生回顾学习古诗的基本步骤。知作者、明诗意、悟诗情。

活动一

能说出对“山居秋暝”的理解；

1.学生谈谈对课题的理解。

能背出大家比较熟悉的王维的

2.看图猜诗句。

环节二诗，简单介绍作者的生平、风

3.谁说一说你对这位诗人的了解，补充介绍王维的资料

初读课文