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第七单元·自然之趣
单元导语
本单元围绕“自然之趣”这一主题编排了四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。
材料分析
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
古诗词三首
三首古诗词，有的描写了山间秋景，有的描写了月夜枫桥的客船以及钟声，有的描写了客居他乡的梦境，描写的景色不一，但诗（词）人都在自然美景中融入了别样的情感。
有感情地朗读诗词，熟读成诵，理解诗词的大意；想象三首诗词所描绘的画面，体会动静结合、情景交融的写法；体会诗（词）人寄托的情感。
2课时
四季之美
文章选择了与春夏秋冬相对应的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏和早晨来咏唱，描绘了作者眼中特有的四季之美。
感受“四时情趣”的不同，学习运用时间顺序描写景物；体会想象的妙用，并能学以致用。
1课时
鸟的天堂
文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。
想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；赏析描写大榕树的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2课时
月迹
文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
读懂课文，理清课文的写作顺序；品味语言，感受情趣，体会孩童的特点；培养学生的观察力、想象力和追求美好事物的情怀。
1课时
习
作
即景
观察一种自然现象或一处自然景观，写出其特点或变化。
培养学生细致地观察景物的能力；按照一定顺序有条理地描写景物及其动态变化，突出景物的特点。
2课时
语
文
园
地
交流平台
品味本单元课文中优美的写景句子。
交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；背诵古诗词。
2课时
词句段运用
尝试设计海报；学习仿写句子。
日积月累
背诵、积累词作《渔歌子》，感受田园生活的惬意和美好。
21古诗词三首
教学目标
1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等5个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。（重难点）
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。（重点）
第一课时
山居秋暝枫桥夜泊
课时目标
1.会写“孙、泊、愁、寺”4个字。
2.有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。
3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌的意境。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示《山居秋暝》《枫桥夜泊》原诗，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：中国是一个诗的国度，到了唐代，我国古典诗歌更是发展到了一个顶峰。今天我们就来学习两首唐诗——《山居秋暝》《枫桥夜泊》。请同学们仔细观察老师出示的图片，这两幅图片分别切合了这两首诗的意境，大家想象画面中的景色，初步感受一下这两首诗。
2.播放朗读音频，学生听两首古诗，观看插图，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“山居秋暝”四字，引导学生理解诗题。
明确：“山居”，即诗人隐居的别墅，点明了地点；“秋”，点明了季节；“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。这样组合在一起，我们就明白了诗题的意思是：诗人于秋天的傍晚在山居所见的景物。
二、学习古诗，掌握方法
1.教师介绍《山居秋暝》的作者和古诗的创作背景。
王维（701？—761）字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐朝著名诗人、画家。开元九年（721年）中进士，官至尚书右丞，世称王右丞。与孟浩然齐名，并称“王孟”。王维在诗歌上的成就是多方面的，有多篇佳作传世，多咏山水田园。其诗体物精细，状写传神，苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
创作背景《山居秋暝》是一首五言律诗，作于王维隐居辋川之时。他在那里建造了别墅，过着半官半隐的生活。
2.初读古诗，读准字音，明确节奏。
（1）引导学生理解重点词语，教师相机纠正。
浣女：洗衣物的女子。歇：尽。
王孙（sūn）：原指贵族子弟，诗中指诗人自己。
（2）教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。
（课件出示。）
3.图文结合，朗读诗歌，理解诗意。
（1）各学习小组利用工具书对不理解的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意。
（2）先以小组为单位让学生试讲诗意，教师相机纠正翻译不准确的地方。
参考译文：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时
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