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系统功能语言学的语境理论在商务英语

专业教学中的应用

【Summary】近二十年来，商务英语因其广泛的专业性与实用性得以迅猛发展，

商务英语教学也成为众多学者关注与研究的对象。本文依据系统功能语言学的

语境理论，从情景语境和文化语境两个角度，分析语境在商务英语专业教学中

的作用，以期使用合适的情景教学方法，帮助学生充分了解英语语境，更好地

在情景中感悟英语文化，体会英语学习目标，促进商务英语交际水平的提升。

【Key】系统功能语言学;语境理论;商务英语;教学

【作者简介】唐悦（1989-），女，山东临沂人，汉族，山东外事职业大学，助

教，硕士研究生，研究方向：功能语言学、认知语义、翻译教学。

长期以来，中国英语教学普遍存在“费时费力、成效低下”的情况。而造成这

种现象的很大一部分原因在于英语教学脱离了相应的语境，部分教师的语境意

识比较差，语境知识不足，在日常生活中没有充分培养学生的语境意识，这不

利于学生的综合发展。而商务英语教学较之普通英语教学，专业词汇较多，文

本大量涉及商务活动情景及专业文化背景，因此如何帮助学生更好地掌握商务

技能是商务英语教学亟待解决的问题。虽然对英语教学的研究有很多，但从语

境理论出发对商务英语教学的研究并不多。因此，本文拟将功能语言学的语境

理论运用于商务英语专业教学当中，通过这一科学系统的理论知识，帮助教师

结合教学情境，优化教学模式，提高学生英语学习热情，促进商务英语专业教

学质量提升。

一、系统功能语言学的语境理论

语境这一理论最早是由英国人类学家马林诺夫斯基（Malinowski）于20世纪

20年代提出的，他把语境分为情景语境和文化语境。后来伦敦学派创始人弗斯

（J.R.Firth）继承和发展了这一观点。随着语用学和语义学得到深入研究和发

展，越来越多的语言学家开始重视对语境的研究。1964年，以韩礼德（M.A.K.

Halliday）为代表的系统功能语言学家继承了Malinowsky的语境理论，在情景

语境的基础上提出“语域”这一概念。语境理论指出，如果人们在学习语言知

识时，将注意力放在词汇、语法等语言系统的形式问题上面，只需要通过语言

内部就可以掌握相应的语言知识。但是如果将语言系统看作是一个整体，就需

要借助外部因素对语义系统进行区别，从某种程度上看，语义是语言与语言之

外的其他因素交叉形成的，而这些其他因素则是社会语境、情景。语言与语

境、情景的交融，可以实现知识的相互交往、解释。

在系统功能语言学的语境理论中，语境被分成两种情况，一种是文化语境，另

一种则是情景语境。其中，文化语境是一种整个语言系统中的语境，会对整个

语言系统的意义造成决定性影响;而情景语境则是语言应用中的具体情景，属于

文化语境的外在体现。文化语境由多个情景语境构成，而情景语境则是由文化

语境来决定的具体事件交际。在商务英语专业教学中，教师只需要结合教材语

篇，创设相对应的情景语境即可，但是在情景语境创设中，需要充分考虑到文

化背景，这样才能让学生更好地理解、应用英语知识。在商务英语专业教学中

践行系统功能语言的语境理论，可以由文化语境、情景语境、语篇等构成一个

完善的英语语言循环圈，能在极大程度上提高学生的英语学习效果。

二、当前商务英语专业教学存在的问题

在长期的应试教育影响下，英语课堂教育往往专注于填鸭式培养，忽略了学生

的语言应用能力。尤其是商务英语专业，涉及了很多跨学科的商务知识，如果

教师一味讲授基本知识点，会导致学生虽然掌握了相应的英语词汇、语法知

识，却无法灵活地应用于交际中。从当前高校商务英语专业教学实际看，还存

在一些不足，其主要表现在：

1.忽视学生商务能力培养。在新经济环境中，商务英语的主要目标是为社会培

养熟练掌握商务知识的复合型、国际型和应用型人才，让学生毕业后能在三资

企业、进出口公司、境外中资机构、跨国公司和国际经济技术合作服务公司等

从事相应的工作。商务英语教学除了讲授一些英语背景类课程和英语专业知识

类课程外，还要适当增加真实商务背景下的材料，但现实状况是，商务英语专

业教师大多没有在外企工作的经验，对商务活动专业知识了解不足，所以课堂

中主要采用传统英语的教学方法。此时学生在课堂上主要是学习课文、词汇并

做相应练习，课后不能将所学知识应用到生活中来，进而不能形成专业的商业

英语知识和能力。

2.学生商务英语表达能力不强。商务英语专业本身属于商科专业和英语专业的

融合产物，该专业的特性决定了在教学过程中需要做到语言知识、专业知识、

实践能力的良好融合，但是从当前商务英语专业教学实际看，并