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八年级语文下册关雎教学设计

【教学目标】

1.文化自信：了解《诗经》，熟读成诵，理解赋、比、兴的表现手

法。（重点）

2.语言运用：感悟诗歌语言的音韵美、情感美、意境美。

3.思维能力：体会诗歌重叠句的表达方式。（重点）

4.审美创造：理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领

学生树立正确的爱情价值观。（难点）

【教学重点】

1.在朗读中感受诗歌音律、理解诗歌内容。

2.揣摩男女主人公的心理和形象，体会诗歌留白的艺术。

【教学难点】

1.多角度解读诗歌，使学生获得广泛的人生体验和哲理思考。

【教学过程】

【激趣导入】

同学们，步入青春期的你们，一定会面对或者已经悄悄面对的一

个话题，就是爱情。老师也曾经有过这个阶段，懵懵懂懂，手足无措，

身边却没有人能告诉我该如何是好。今天让我们一起走进《关雎》，

感受“发乎情，止乎礼”的美妙爱情吧。

【了解诗经】

过渡语：同学们先翻到65页，我们来了解一下《诗经》是怎样

的一本书。一边读一边用笔圈划重要文学知识考点。

《诗经》，我国最早的诗歌总集，也称《诗》或《诗三百》，共分

风、雅、颂三个部分。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。赋，是

直陈其事，比，是借物譬喻，兴，是托物起兴。风、雅、颂，赋、比、

兴合成“六义”，是古人对《诗经》的艺术总结。

我们本学期的必读名著《经典常谈》的第四也有重点介绍《诗

经》，大家可以关联起来看，增加自己对国学经典的了解。

【活动一：浅吟低唱品诗韵】

（一）纠正字音，自行朗读3遍，全班齐读1遍。

（二）交流感受，这首诗读起来有什么特点。

思考：观察诗歌的语言形式，本诗是如何做到富有节奏感和韵律

美的呢？

明确：1.用词特点：

双声词：雎鸠：描写景物。参差辗转：修饰动作

叠韵词：窈窕：摹拟形象。辗转

叠词：关关

2结.构特点：重叠句

在结构上：

〃参差若菜一一反复重叠的节，

〃求之〃〃友之〃〃乐之〃递进一一循序渐进的情境

作用：增强了诗歌的节奏感、音乐感，一唱三叹，余味无穷，形

成一种回环往复的美。

3再.次诵读：在朗读上读出节奏和韵律

【活动二：咬文嚼字，赏形象】

（一）对照注释，疏通句意，这首诗写一个怎样的故事？

过渡语:书读百遍其义自见，读完这首诗，你大概知道它讲述了

一个什么故事吗？

明确：写一个君子对一个淑女的爱慕、追求的故事。

（二）男子对女子的爱恋经历了几个阶段？

一见钟情的爱恋；

求而不得的相思；

长相厮守的幻想。

（三）赏“关雎”。

过渡语：既然是写君子追求淑女的故事，为何以雎鸠鸟开头呢？

下面有两则资料，大家先看一看，说说为什么。

助读链接：朱熹说雎鸠：“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相

狎。”

雎鸠：声尖细清脆，富于音韵，很是动听。雄鸟和雌鸟配对以后

常常比翼双飞，鸣声不断。雌鸟把鸟卵生产在巢中，雏鸟育雏由雌雄

亲鸟共同承担，是一对用情专一、仪态端庄的鸟。

明确：这是一种“比兴”的表现手法。

本诗中：关雎鸟成双成对地在水中的陆地上鸣叫，

1.“比”，比喻君子淑女是一对佳偶。

2.“兴”，引出君子对淑女的爱慕之情，情感与自然景物相契合,

情景交融。

再看，诗中哪里还有运用了“比兴”的手法的句子呢？

参差若菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

以水中难以采摘、左右飘摇动荡的若菜为比喻，兴起君子追求淑

女而动荡渴慕的心，展现艰难却执着的追求过程。

（四）赏“淑女”。

过渡语：窈窕淑女，君子好逑。这位君子十分喜欢，愿意追求当

做好配偶的女子是一位怎样的人呢？从文中找一找有没有相应的描

述？

明确：窈窕文静美好的样子

淑女一一善良美好的女子。

左右流之、左右采之、左右苇之——勤劳能干、矜持慎重

总结：什么样