二-如何看待生命全程.ppt

二如何看待生命全程;年龄等级、年龄标准和社会钟

年龄等级。每个社会都有其独特的划分生命全程阶段的标准和对待不同年龄群体中个体的方法。不同年龄组〔年龄等级或年龄阶段〕的个体在社会中也有其特定的社会地位、社会角色、社会权利和社会责任。;年龄标准。一旦有了确定的年龄等级，每个社会也就规定了人们在生命全程的不同时期应该做什么、不应该做什么。

年龄标准影响人们如何决定自己的生活；还会影响生活发生转变时人们的适应程度。

社会钟。是关于个体在什么时候应该做什么事情，是否提前或落后于社会标准所规定开展时刻表的标准。;历史变化

童年期

PhillippeAries〔1962〕进行历史分析发现：

在1600年以前，欧洲社会根本就没有我们所说的童年期

概念，孩子被看成“小大人”。

17、18世纪，在西方社会，现代意义上的童年期的概念

才开始出现。

在此之后，现代意义上的童年期的概念开始逐步形成，

才开始被看成是天真无邪的儿童。;专栏：现代儿童观

1、儿童是一个社会的人，他应该拥有根本的人权。

2、儿童是一个正在开展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由开展。

3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。

4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。

5、每个健康的儿童都拥有巨大的开展潜力。

6、幼儿才能的开展存在递减法那么，开发得越早就开发得越多。

7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。

8、实现全面开展与充分开展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面开展的条件，只有全面开展才能充分开展。

9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。;青少年期

西方社会直到19世纪末、20世纪初才将青少年期看作是

生??全程中一个独立的时期。

到20世纪中期，青少年成为人类生命全程中的一个独立

阶段。青少年在这一时期主要呆在学校，他们的生活与成人

的世界相别离。

二战后，大批青少年进入学校学习，他们进入成人世界

的年龄进一步推迟。;成年期

20世纪，人的平均寿命的延长、新生儿死亡率下降，导致了中年“空巢期”和以退休为特征的老年期的出现。