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论文09级游莉莉

中美高中生物学教材“分子与细胞”部分的比较分析

摘要：通过对美国高中主流理科教材《生物：生命的动力》与我国人教版高中

《生物》相同内容“分子与细胞”在编排上的比较，为我国教材改革提供一些参考。本文主要采用文

献分析法、比较研究法进行研究，在明确了本课题研究现状的基础上，对我国人教版的高中《生物》美国

高中主流理科教材《生物：生命的动力》从内容编排、栏目设置、教学效果几个方面进行比较。通过对两

种教材的分析，得出可以得出结论：两种教材都以提高学生科学素养为基本理念，在内容编排行上大体相

同，美国教材更强调学科综合。美国教材栏目形式多种多样，学习知识的同时培养学生的各种能力。我国

的比较单一，以知识点的灌输为主。由于两种教材的侧重点有所不同这对于教学效果而言也存在差异，美

国教材以学生为主体，让学生主动参与其中，愉教于学。我国的教材过于刻板，除了知识点的学习外并不

能充分培养学生的其他能力。关键词：中美高中生物分子与细胞比较分析

目录

摘要·······························································1第1

章······························································

第一章绪论

1.1论文选题的缘由

本论题是在查阅了大量有关中美教材资料的基础上初步形成的。关于中美

教材比较的文献资料很多，有很多是单个方面的比较，如实验部分的比较，课后习题的比较，图片的

比较等，也有整体的比较，比较有代表的的是于远远的《中美高中生物教材比较研究》，他是对中美教材整

体的一个比较，篇幅较长。于是决定比较中美教材中相同的一个部分，比较有代表性的的就是“分子与细

胞”内容。在指导老师悉心引导下查阅了大量相关文献，其中，吴举宏的《美国高中主流教材中“分子与

细胞”部分的教材分析》，余远远的硕士论文《中美高中生物教材比较研究》等文献资料对本论题的形成有

着重要的启示作用，后经与指导教师讨论并确认了该论题的价值，最终形成了本文的论题。

美国中小学教材的种类极为多样化，教材的使用也存在较大的地区差异。已经有对

biology-principlesexploration、bscs、thelivingenvironmentbiology、hrw、lifescience和biology：thewebof

life教材等六个版本教材进行研究。本文选取分析的教材《生物：生命的动力》[1]《biology：thedynamicsof

life》是以《美国国家科学教育标准》为依据出版的一套美国高中生物学教材，在美国本土使用较为广泛。

《生物：生命的动力》是美国麦格劳一希尔教育出版公司(themcgraw—hill)于2004年出版，供9—12年级

学生使用，该教材一经面世推广，便为许多国家选作教材或教学参考书，后经多次修订，发展为美国高中

主流理科教材[2]。2008年,该教材中译本《生物：生命的力》由浙江教育出版社出版。（以下简称“美国教

材”)该教材共3册，包括什么是生物学、

生态学、微生物等10个单元，39章。本文选取的是其中第5单元“分子与细胞”进行比较分析。

我国的高中生物课程改革已于04年九月份起在全国四个省级实验区（广东、海南、山东、宁夏）实施，

与之配套的《普通高中课程标准实验教科书·生物学》也相继进入各实验区供学校使用，目前已经通过全

国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材有五个版本：人教版（朱正威、赵占良主编，人民教育

出版社出版）；山东版（张时新主编，中国地图出版社出版）；江苏版（汪忠主编，江苏教育出版社出版）；

河北版（刘植义主编，河北少儿出版社出版）以及北师大版（刘相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社

出版）。其中人教版《生物》教材分为必修1、2、3和选修1、2、3.本文分析的则是必修1的内容。（以下

简称“我国教材”）

在查阅资料的过程中发现有许多是关于对美国教材分析的文献，例如:高俊

[3]

英的“美国高中生物教材特点分析”是对美国教材编写体例和栏目设置及内容的分析；李高峰的“美

国高中主流《生物》教材的概念教学”[4]是对重要概念的教学分析；吴举宏的“美国高中主流教材中‘分

子与细胞’部分的教材分析”[5]对”分子与细胞”内容对主要内容、学习目标、重要概念、关键术语及栏

目的分析。还有