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《月迹》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文五年级（上册）第七单元

教学主题：自然之趣

课时：一课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根

据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达

效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，做出自己

的判断。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真

耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做

简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（4）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情

真实。

2.学情分析

本课是小学五年级的一篇略读课文，因此学情分析如下：

（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。本课是略读课文，要求会认的

生字7个，其中“悄”“累”是多音字，学生需要借助之前学会的多种识字方法随文识字。

（2）基于阅读：本文是五年级的一篇略读课文，学生教学是要紧扣本单元阅读重点，在前面几篇体会静态

描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。

（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做

出评价，但是在表达时有条理、表达逻辑等方面还有所欠缺。

（4）基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何按照一定顺序和具体生动地表达景物的变化是

训练的重点。

3.教材分析

《月迹》这是贾平凹先生写的一篇散文。本文语言动人，充满童真童趣。记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院

子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐

的观察力和丰富的想象力。

教学这篇课文重点是运用前面课文学习方法，如何写出景物变化，以及体会作者细腻丰富的感受和动人的

静态描写和动态描写。难点是体会“月亮是属于每个人”这样含义深刻的句子。

教学目标

1.会认“妒、嫦”等5个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利地朗读课文。

2.默读课文，了解月亮的足迹都会出现在哪里，理清课文的写作顺序；品味月色的美，找出描写有趣的地

方，体会作者细腻的感受和动人的描写，有感情的朗读课文。

3.理解“月亮是属于我们的，每个人的”的含义。仿照“院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏

疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。”句式把画面写具体。

评价任务

1.能正确认读“妒、嫦”等5个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确、流利地朗读课文。

2.在默读中，能找出描写月亮的足迹的词语，会梳理作者是按照“中堂、院中、河边”顺序写了月亮的足

迹；品读课文语言，找出描写有趣的地方，能体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情的朗读课文。

3.在朗读中，交流理解“月亮是属于我们每个人的”的含义。仿照句式把画面写具体。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

1.回顾单元主题，导入课题。

环节一

2.出示资料，了解作者。能正确认读7个生字，读准

回顾主题

3.出示课文中生词和儿化音的词组，指生读，齐读。“悄、累”这2个多音字，正确、

导入新课

4.指生读课文中的句子，正确流利朗读课文。流利地朗读课文。（评价任务一）

（5分钟）

（完成目标一）

活动一出示学习要求，自主学习

1.圈出月亮足迹的词语，说说月亮的足迹都出现在哪里？