《语文园地四》优质教案（第二课时） (3).docxVIP

PAGE2/NUMPAGES2

教学过程设计

《语文园地四》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

2.背诵与国家兴衰有关的成语。

【教学过程】

一、硬笔练习，正确书写

1.了解古诗硬笔书写的两种行款，练习书写。

教师导入：上节课我们一起对本单元学过的文章以及学习方法进行了梳理总结。此外，我们还积累了一些意思相近但感情色彩不同的词语，了解了顿号的使用方法。这节课我们继续来学习语文园地。人们常说：“字如其人。”写得一手好字是一件非常了不起的事情。

教师提问：请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？

学生观察思考。

预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。

教师启发思考：横向或竖向书写时，上下、左右的顺序分别是怎样的？

预设：横向书写是从左到右，从上到下。竖向书写时是从上到下，从右到左。

教师点拨：你观察得真仔细！当横向书写时，落款要写在右下角。当竖向书写时落款在左下角。也就是“陆游诗”和“王之涣诗”的位置。“书写提示”还告诉了我们什么？

预设：每一行诗句都居中写，上下、左右文字要对齐。

教师点拨：在书写时字距、行距要适当、匀称，不能太松散，也不能太紧密。还有吗？

预设：书写时还要注意笔画、结构等方面的细节。

教师点拨：只有把每一个字写规范、写好看，整篇才美观。除此之外，我们还要在保证书写规范的同时提高书写速度，你都有哪些好方法呢？

预设：一次可以多看几个字，不要写一个字看一下。

教师点拨：是的，要学会一词连写，不要看一笔写一笔。接下来就请你按照书写提示，仿照着将两首古诗写一写吧。

学生练写。教师巡视，关注学生写字姿势和书写习惯。

教师组织活动：同学们写完了吗？大家写得都很认真，下面请小组内进行评价，选出本组的“小小书法家”，并针对同学的书写提出你的建议。

小组分享、交流。

教师组织活动：接下来请你根据同学们提出的建议，再次书写两首古诗。

学生练写，教师巡视。

教师小结：同学们课下可以把你练写的两首古诗拿给爸爸妈妈看，让他们进行点评。同学们，“提笔即是练字时”，在日常的学习中，也要注意写字规范哦！

（设计意图：本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而提高书写水平。）

学习“日积月累”

教师引导：这个单元我们围绕着“爱国情怀”这一主题学习了许多经典诗篇，语文园地中“日积月累”板块又给我们整理了一些成语。自己先来读一读，注意把字音读准确。

学生自由读成语。

教师组织活动：这些成语都是什么意思呢？接下来请小组合作，借助词典，交流成语的意思。给大家5分钟，开始吧！

小组合作交流成语的意思。

教师提问：这两组成语都和什么有关？

预设；和国家、社会有关。

教师点拨：这两组成语都和国家兴衰有关。它们分别描写了什么景象？

预设1：第一组成语写的是国家非常富强，百姓生活得很幸福。

预设2：第二组成语是说社会不稳定，人们生活得很不好。

教师引导：看到这些成语你会想到怎样的画面呢？谁来说一说。

预设1：看到“安居乐业”我就想到了古时候繁华的街道，人们在做生意、买东西，非常热闹又安定。

预设2：看到“兵荒马乱”“生灵涂炭”我就想到了战争的场面。

教师引导：你能联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受吧。

预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世，人们安居乐业，但我们不能忘记英法联军在圆明园内的掠夺、毁坏、放火的罪恶行径。要牢记我们国家曾经遭受侵略者入侵的屈辱历史，发愤图强，让我们的祖国更加强大。

教师引导：通过同学们的想象、表达，大家对成语有了更深的理解。请再来读一读。

找三名学生朗读成语。

教师小结：这些成语请同学们课下积累在小本上，每天读一读。

（设计意图：本环节通过借助工具书、小组交流的方式，帮助学生理解了成语的意思，在此基础上，想象画面、运用表达，都加深了学生对成语的理解。）

【板书设计】

语文园地

太平盛世国破家亡

【教学反思】

本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。

“交流平台”针对本单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一语文要素进行了梳理和总结。我让学生结合课文的具体内容进行回顾，再次感受了查找资料对理解课文的作用。在此基础上，指导学生如何朗读。这样的设计不仅强化了“查找资料”这一学习方法，还巩固了本单元的知识，更锻炼了学生归纳总结的能力。

“词句段运用”安排了两项学习内容，一是感受意思相近但感情色彩不同的词语，二是体会顿号的