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小学心理与健康教育的实践及思考

摘要：小学阶段是学生学习知识和认知社会的重要时期，也是心理发展的关键时期。心理健康是每个人都需要高度重视的健康指标之一，尤其对于正处在身心发育未成熟阶段的小学生来说，心理健康教育的完善与否更是对其品质、为人、性格都产生着极大的影响。新时代教育发展下，学校教学改革逐渐把目光更多地放在学生心理健康和综合能力上，学习成绩的好坏不再是判定学生是否有“出息”或衡量学生未来发展好坏的唯一条件。相对而言，学生的心理健康程度更能准确反映学生今后是否具有长远、全面、健康发展的可能性，这就对小学心理健康教育提出了更高的要求和标准。所以教师和学校要认清自己的定位，明确自己扮演的角色和承担的任务，做好解决小学生心理健康问题的桥梁。本文对小学心理与健康教育的实践和反思提出了建议。

关键词：小学；心理与健康；实践；策略

一、小学心理健康教育课堂教学存在的问题

分析小学心理教育对学生的成长及发展具有极其重要的作用，为此各地区小学在日常教学中均开设了心理健康教育课程。在实际教学过程中，部分教师对教学内容的认识存在一定偏差，缺乏对小学生心理特点的分析研究。应试教育理念在教学过程中依然占据主导地位，教学内容形式化、表面化问题突出，导致学生无法对相关知识形成较为深刻的理解和认知，进而逐步失去学习兴趣。同时，部分教师未能依据教材的相关章节制定完善的教学目标，教学内容的设置缺乏针对性及目的性，导致学生缺乏学习动力。另外，教师在心理健康教育课堂教学中采用的教学方法陈旧落后，课堂教学过程中未能将学生作为核心，教学质量无法得到有效保证。

二、小学心理健康教育高效课堂模式构建策略

（一）积极转变教学理念

心理健康教育与其他学科不同，教学的重点并非知识点的理解与记忆，而是提高学生的心理健康水平。构建小学心理健康教育高效课堂的过程中，教师需要积极转变教学理念，站在学生的角度思考问题，以小学生的心理特点设计教学环节，提高课堂教学效率，使学生能够真正接受教师讲解的相关内容，并积极参与到课堂教学的各个环节中，进而促进自身心理健康水平的提高。同时，教师在课堂教学过程中需牢固树立起因材施教的基本教育理念，准确把握小学心理健康教育的核心要素，充分尊重学生间的差异，为不同学生提供最适宜的心理健康教育内容，积极解决学生在日常学习及生活中存在的心理问题，以此来促进心理健康教育的合理性及针对性不断提升，带动教育教学质量的全面改善。

（二）合理设计课堂教学的各个环节，提高学生的学习兴趣

常规的心理健康教育课堂将教师作为核心，学生被动接受教师的讲解，很多学生对心理健康教育相关内容无法准确理解，加之课堂参与度不足，导致其逐渐失去学习兴趣，严重影响心理健康教育目标的落实。针对现阶段小学心理健康教育中存在的问题，教师需要对课堂教学的各个环节重新设计，将心理健康教育与学生的日常生活紧密结合。在讲解教材相关内容期间可引入生活中的实际案例，使学生感知到心理健康教育与自身的关联，进而提高学习兴趣。同时，教师在课堂教学中需增加与学生互动的教学环节，合理设计问题，鼓励学生踊跃发言，积极表达自身观点，以此来激发学生的求知欲。为丰富课堂教学内容，提高课堂效率，教师可采取辩论会的教学模式，课堂上为学生提供需要探讨的问题，鼓励学生发表不同的观点。通过学生群体内部思想的碰撞，加深其对心理健康相关知识的理解与认知，进而实现小学心理健康教育质量的全面提高。

（三）积极创新教学方法,构建小学心理健康教育高效课堂

需要教师采取有效的教学方法，利用现代化的教育教学理念为学生讲解教材中的相关知识，理论与实践相结合，以素质教育理念为基础，最大程度地提高学生的综合素质。比如在讲解学会合作相关内容时，教师在课堂教学中可以采用情境教学模式，利用多媒体等先进的教学设备，播放人与人之间相互合作的视频；播放视频结束后教师可对学生提出问题，鼓励学生说出观看后的感受。同时，教师可以将学会合作作为主题，引导学生进行角色扮演，学生通过对不同角色的演绎能够深刻理解合作的内含及重要性。通过教学方法的转变，教师将常规的个人讲解模式改为学生共同参与的教学模式，相同的课堂时间内学生能够理解更多的知识，教师与学生之间产生良性互动，可实现课堂教学效率及整体教学质量的同步提高。同时，教师在开展小学生心理健康教育过程中需积极与学生家长沟通交流，使学生在校内及家庭中均可获得心理健康教育，实现家庭与学校的联动效应，进而促进心理健康教育整体质量的全面提高。

（四）理解和尊重学生，与学生建立信任

虽然小学生年龄尚小，其身体、心智各方面都处于发展时期，但是教师仍应把每个小学生看作一个独立的个体。小学生渴望来自教师的关爱和鼓励，作为心理健康教师，要时刻关注他们的心理状况。教师应在日常教学和生活中给予学生充分的关爱，以正面语言和行动鼓励学生，激发学生学习的积极性和