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浅谈如何有效促进低年级阅读教学

摘要：阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面.《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是\o学生学生的个性化行为，不应以\o教师教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键字：阅读教学思维表演语感

阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面.《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是\o学生学生的个性化行为，不应以\o教师教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位。但是在低年级阅读教学中，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的变化，不培养良好的读书习惯，也是达不到预定的效果的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为在阅读教学中要做到以读为主线同时结合各项训练活动。

一、在读中指导看图

《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的\o课文课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如在教学《小猫钓鱼》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图。看后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼的?最后有没有钓到鱼?学生说得非常生动形象并富有想象力，紧接着让学生读课文看课文是怎样写小猫钓鱼的?这样安排既培养了学生的观察能力又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文理解字词句都是大有益处的。

二、在读中训练思维

读书不思考犹如小和尚念经——有口无心。在教学实践中我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生形成良好的读书习惯。在教学《蚕姑娘》一课时我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想蚕姑娘是怎样慢慢变成蛾姑娘的?然后让学生自由讨论蚕姑娘的变化过程。然后让学生自由发言阐明蚕姑娘的生长过程。在学生发言过程中让大家思考，最后让学生用自己的话说说蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性。特别是在讨论关于蚕姑娘的变化过程时，学生的思维异常活跃，学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程,他的认识水平才会发生质的变化,科学的世界观才会逐渐形成。

三、在读中练习说话

《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中应充分重视读与说的有机结合。培养学生口头表达能力是一个长期训练的过程。如在教学《狐狸和乌鸦》一课的结尾部分时,我就组织学生续编故事,说说狐狸再次遇见乌鸦，会发生什么事情呢？狐狸会怎样做？乌鸦又会怎样做？当学生的思维闸门一打开,他们就会想象奇特、丰富多彩,并滔滔不绝,口若悬河读书、说话、情感陶冶三结合,真可谓“一石三鸟”。

四、在读中学会表演

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。如在教学《雨点》一课时,雨点分别落进了池塘、小溪、江河、海洋四个不同状态的环境里，雨点就有不同的状态。在教学时，为了激发学生的兴趣，融入课文，感受雨点的状态变化，我让学生跟随课文表演睡觉、散步、奔跑、跳跃，感受雨点由静到动的过程，看似沉静的课堂，忽然沸腾起来了。这种群体表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛能起重要作用。

五、在读中注重积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”小学阅读也要注重积累，阅读中引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，培养语感，为以后的阅读写作打下基础。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读在现代教育中不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固。

六、读写结合