统编版2023-2024学年统编版语文三年级上册语文园地四 第一课时教学设计.docx

统编版2023-2024学年统编版语文三年级上册语文园地四第一课时教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文三年级上册语文园地四第一课时教学设计

2.教学年级和班级：统编版语文三年级上册

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第8周星期三上午第1节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.语言理解与运用：通过阅读和理解课文《语文园地四》，培养学生对汉语语言的感知和理解能力，提高学生运用汉语进行思考、表达和交流的能力。

2.文化传承与创新：通过学习课文中的传统文化元素，使学生了解和传承中华优秀传统文化，激发学生对民族文化的自豪感，培养学生的文化创新意识。

3.思维发展与提升：通过分析、综合、评价等思维活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，提高学生解决问题的能力。

4.审美与鉴赏：通过欣赏和评价课文中的美文佳句，培养学生对文学作品的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经学习了前三个单元的课文，对汉语拼音、字词句的基本构成和阅读理解有一定的掌握。学生可能已经接触过一些传统文化知识，对课文中的成语、典故有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，他们对新事物充满好奇，喜欢通过图片、游戏等多种形式进行学习。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，但思维批判性和创新性有待提高。在学习风格上，学生偏爱互动、参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《语文园地四》的过程中，学生可能会遇到一些生僻词汇和成语的理解难题，对课文中的传统文化元素的理解也可能存在障碍。此外，学生的思维批判性和创新性有待培养，可能在分析、综合和评价课文内容时遇到困难。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，将采用讲授法、讨论法和情境教学法。讲授法用于向学生传授课文中的知识点和传统文化元素；讨论法促进学生之间的互动，激发学生的思维批判性和创新性；情境教学法通过模拟实际情境，让学生在实践中运用所学知识。

2.设计具体的教学活动：

a.导入新课：利用图片和问题引导学生思考，激发学生对课文内容的兴趣。例如，展示与课文相关的成语典故图片，询问学生是否知道这些成语的含义。

b.讲授新课：在讲授课文内容时，采用互动式教学，鼓励学生提问、回答。针对课文中的生僻词汇和成语，引导学生通过上下文推测其含义，并在课堂上进行讨论。

c.小组合作：将学生分成小组，让他们共同完成一个与课文内容相关的任务。例如，分析课文中的传统文化元素，讨论如何将这些元素运用到实际生活中。

d.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，进行情景模拟。例如，选取课文中的一个场景，让学生扮演不同角色，进行对话表演。

e.总结与反馈：在课程结束时，让学生分享自己的学习心得和收获，教师对学生的表现进行点评和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示课文内容、成语典故、传统文化元素等，增强学生的视觉感受。

b.视频：选取与课文相关的视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。例如，播放有关成语典故的视频，让学生更直观地了解成语的来源和含义。

c.在线工具：利用在线工具进行词汇游戏、填空练习等，巩固学生所学知识。例如，使用在线成语接龙游戏，让学生在游戏中掌握成语的使用。

d.实物道具：准备与课文内容相关的实物道具，用于情境教学和实践操作。例如，展示传统节日礼品，让学生了解节日习俗。

e.作业与评价：布置与课文内容相关的作业，让学生课后巩固所学知识。同时，采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《语文园地四》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《语文园地四》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《语文园地四》中的传统文化元素的视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍《语文园地四》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《语文园地四》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《语文园地四》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《语文园地四》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《语文园地四》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《语文园地四》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《语文园地四》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《语文园地四》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《语文园地四》的多样性或复杂性。

引导学生思考