Unit 11 Where‘s the cat 教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教学设计表单

学习内容分析

学习目标描述

1、知识目标：

能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，chair，desk，chair，room，bed，wall，window；掌握新句型“Where’s...?”和“Issheon/in/under...?”。

2、能力目标:

能用新句型向他人询问并判断事物的方位，能听懂，会说A部分的对话，并能利用到生活中。

3、情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，养成整理自己的物品的好习惯。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

本单元话题为学校与日常生活。本单元所出现的房间类单词，紧密结合句型。本次为第一=课时，主要内容是A、B两个部分，主要是重要词汇和句型的学习。在词汇方面：1、在十单元中已经学下过一些

学习内容分析 关于房间的单词，如living room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经

基本掌握。2、cat，pencil在三年级学过。

3、在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”为本单元学习打下了基础，实现句型的滚动运用。

能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，教学重点 chair，desk，chair，room，bed，wall，window；能用“Where’s...?”和

“Is she on/in/under...?”向他人询问事物的位置。

教学难点

1、“where”的发音。要引导学生注意观察口型，仔细听，模仿

读。

2、“Where’s”这一缩写形式。

3、“table”和“desk”的区别。

学生学情分析

本班共有33个学生，由于在十单元中已经学下过一些关于房间的单词，如living room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经基本掌握。cat，pencil在三年级学过。而且在一字母在单词中的常见发音掌握得不错，所以在词汇学习方面学生掌握的难度的不大，但一些重点的发音需要强调。由于我们是农村小学，学生的发音要特别强调，需多利用磁带帮学生纠音。虽然在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”但由于语言环境的原因，很多孩子忘记了，需要在平常的生活中多运用。

教学策略设计

教学环节 教学目标 活动设计

信息技术运用说明

Step1

Warm-up/Revisuon

1、Greetings

How areyou？

I’m gladtoseeyouagain!

2、Game:火眼金睛

教师出示猫的图片的一小部分，让学生猜是什么，并引导学生用已学的句型“Is it a...?”提问。

教师通过多媒体课件将猫的图片拆成若干份，在游戏中不断拼加图片内

容，直到学

T：Please look at this 生猜出答picture.Canyou guess what it is? 案。

S1:Is it adog?T:No,it isn’t.

...

Step2Presentation

1、情境创设：Find theEnglish book

教师创设一个“找书”的真实情景，学

教师通过多媒体课件将

生初步感知方位。

T:Oh,myEnglishbookislost.Where’smybook?Isitonthedesk?

出示单词图片及读音，并播放课文的

Flash动

Ss: NO,it isn’t. 画。T:Isitin the desk?

Ss: NO,it isn’t.

T:Isitunderthe desk?Whocanhelpme?

Ss: Yes,it isn’t.

T:Oh,it’s underthedesk.Thankyouverymuch.

板书“Where’s...?”。2、Newwords(1)on,in,under

①游戏：默契大考验。

游戏规则：师生都准备好一本书，和尺子要求每个学生在3