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《语文园地一》教案

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《语文园地一》教案全文共1页，当前为第1页。《语文园地一》教案

《语文园地一》教案全文共1页，当前为第1页。

教学目标：

1.掌握读进去，想开去的阅读方法。

2.理解排比的好处和分号的用法。

3.认识路牌，会用拼音写地名和姓名。

4.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。

教学重点：

1.理解排比的好处。

2.积累背诵《过故人庄》，理解诗歌的内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼

苏轼以绝色美人比喻西湖，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳句，以致“西子湖”成了西湖的别名。苏轼把握住了对自然景色的“阅读”，我们阅读文章也应如此，今天，老师就和同学们一起走进《语文园地》，谈谈阅读方法。

二、交流平台

1.小组交流。

阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的文章想开去。你在阅读文章都会怎么想呢？与大家交流一下吧。

2.展示汇报。

3.教师小结。

阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。

三、词句段运用

（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。

1.出示句子。

（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠子死者最后《语文园地一》教案全文共2页，当前为第2页。的祭献。

《语文园地一》教案全文共2页，当前为第2页。

（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

2.简介排比句。

排比句是由三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子组成的。用排比说理，条理分明；用排比抒情，节奏和谐，感情洋溢，气势更为强烈；用排比叙事写景，层次清晰、描写细腻，形象生动。

3.试一试。

下课了，操场上顿时热闹了起来，同学们有的_______________，有的______________，有的_______________，玩得开心极了！

（二）读下面的句子，再说说分号的用法。

1.出示句子。

（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

预设：第一个分号前面的句子写的是“我”在原野上的样子，第一个分号后面的句子写的是“我”在清风中呼吸的样子，它们之间是并列关系。

第二个分号前面的句子写的是“我”睡觉时的情形，第二个分号后面的句子写的是“我”醒来时的情形，它们之间是并列关系。

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

预设：分号前面的句子写的是地面吸热多，空气就热；分号后面的句子写的是地面吸热少，空气就冷，它们之间是并列关系。

2.小结。

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两个分句。

（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

我们在外出时，经常会看到各种各样的路牌，我们可以根据路牌的指示来确《语文园地一》教案全文共3页，当前为第3页。定自己所在的位置或行走的路线，从而给出行带来便利。有时，路牌上的字我们不认识，或搞不清楚它的确切读音。这个时候你会发现大多数路牌标注着拼音。这样，我们就可以借助拼音来认识地名。

《语文园地一》教案全文共3页，当前为第3页。

1.出示路牌图片。

路牌是标明交通路线或地名的牌子。观察一下，你发现了什么？

2.学生交流。

预设：

甲：路牌上标有方向，地名的拼音字母全部大写。

乙：地名的汉语拼音，可以省略标调。

丙：由专名和通名构成的地名，专名和通名分写。如“穆家湖”，“穆家”是专名，“湖”是通名，所以拼写为“MUJIAHU”。

丁：字牌上的千米代表路牌上的地点到现在的距离。

3.拓展应用。

预设：

甲：我还知道怎么用拼音拼写自己的名字。

乙：人名和地名一样，姓氏和名字要分开写。

丙：姓在前，名在后，姓和名的开头字母必须大写。如：孙悟空SunWukong。

丁：复姓连写，姓名之间用空格分开。如：诸葛亮ZhugeLiang。

四、日积月累

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

1.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。

2.知诗人。

孟浩然，字浩然，号孟山人，唐代著名的山水田园派诗人，世