让古典文学走进学生.pdfVIP

让古典文学走进学生

最近一段时间，就中学生古典文学的阅读状况，本人对我校高中一、二年级24个

班级共1293位学生进行了调查。调查方法：书面问卷、座谈、采访、个案分析。调查

结果令人吃惊，中学生对古典文学极其陌生！由此，让古典文学走进学生刻不容缓。

一、四大名著阅读状况分析

〔一〕名著“寂寞〞

在四大名著中，对其一无所知的学生人数比例分别是：?三国演义?7.4%；?水浒

传?7.4%；?西游记?7.6%；?红楼梦?竟达16.7%。

虽然大局部同学知道四大名著，但“知梗概〞的远多于“知全文〞：?三国演

义?“知梗概〞占72.9%，“知全文〞19.4%；?水浒传?“知梗概〞占73.1%，“知全文〞

19.5%；?西游记?“知梗概〞占30.6%，“知全文〞61.8%；?红楼梦?“知梗概〞60.7%，

“知全文〞22.6%。

“知道四部小说〞的信息来源，“听来的〞和“来自影视媒介〞的占了绝大局

部：?三国演义?86.8%，?水浒传?84.1%，?西游记?86.7%，?红楼梦?74.8%。

不少同学阅读名著方式是“看连环画〞：?三国演义?7.1%，?水浒传?7.2%，?西游

记?13.3%，?红楼梦?3.4%。阅读原著的同学却少得可怜：?三国演义?13.29%，?水浒

传?7.4%，?西游记?5.8%，?红楼梦?4.5%。

不知名著，已经令人遗憾；知名著却知“梗概〞，就难免有些为难了；而“知梗

概〞，却是绝大局部来自“快餐〞式的图文加工品，这就让语文教师感到无奈了。

“知识爆炸〞时代，阅读的重要性不言而喻，但通过阅读名著夯实文化“底子〞的意

义，却被人们忽略了。于是，名著寂寞了！

〔二〕看热闹

知道四大名著的学生中，喜欢故事情节的占绝大局部：?三国演义?50.9%，?水浒

传?49.7%，?西游记?67.9%，?红楼梦?38.8%。喜欢艺术技巧的很少：?三国演

义?6.4%，?水浒传?5.9%，?西游记?6.3%，?红楼梦?13.9%。

这一组数据说明，高中生欣赏名著的水平仍然停留在“故事〞的浅层次上。情节

曲折、生动固然吸引人，但四大名著可看的东西远远不只这些！高中学生对名著的欣

赏只是“看热闹〞，水准明显偏低。在这个问题上，为师者应该负很大一局部责任。

毕竟，“知道名著〞的学生中，喜欢名著的人数占了大多数。这是值得欣慰的“大多

数〞，说明名著对学生还有一定的“亲和力〞。老师是否充分利用、发挥了这种“亲

和力〞呢？

〔三〕雾里看花

同学们对名著的“主要体会〞是怎样的呢？体会深刻：?三国演义?18.4%，?水浒

传?16.6%，?西游记?43.0%，?红楼梦?19.6%。体会一般：?三国演义?57.2%，?水浒

传?61.6%，?西游记?42.4%，?红楼梦?41.4%。没有体会：?三国演义?17.5%，?水浒

传?14.4%，?西游记?7.0%，?红楼梦?23.4%。

不难看出，名著在学生面前实际上是“无名〞的。四大名著是古典文学的四朵奇

葩，但在中学生审美世界里，只是四朵消了颜色、散了芬芳的“无名花〞！尽管有些

同学也读了原著，却体会一般，甚至没有体会，“雾里看花，水中望月〞。交流心得

体会时吱吱唔唔，哼哼哈哈，说不出所以然来。尽管大局部中学生能列举小说中5位

人物姓名，但分析人物形象，绝大多数学生不能胜任，分析的结果有的只是“贴标

签〞，甚至有些人物形象张冠李戴，令人啼笑皆非。

〔四〕“动力〞缺乏

阅读名著是否能提高语文成绩？对这个问题，44.1%的同学说不清〔认为“与成绩

有关〞的占24.5%，“与成绩无关〞的占21.9%〕。阅读名著与成绩关系真的微妙难说

吗？这说明学生阅读名著的动力缺乏。实际上，那些语文成绩能保持稳定良好的同学

大多读过原著，且都有较广泛的阅读面。应当想方法使学生阅读名著变得“有效〞，

增加学生阅读名著的动力。在中、高考的试卷中设置适量的名著类试题，也不失为一

个较现实的方法。当然，可喜是今年福建省高考语文试卷中已经很好的关注这个问题，

话题作文中两组人物中“曹操〞“宋江〞“薛宝钗〞等均是四大名著中人物。这个高

考指挥棒对中学语文教学无疑起推动作用。

二、古典诗歌阅读状况分析

〔一〕读过篇数和背诵篇数

读过篇目不少于16篇的学生为38.6%，不少于80篇的为39.9%，不少于160篇的

有21.4%。能背诵篇目不少于24篇的为69.6%，