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初中生物教学中心理健康教育的渗透

在快速发展的现代社会，人们的生活环境周围围绕着很多困扰，对于中学生

来说，学习任务的繁重、复杂的人际关系、不适应的校园生活都是导致心理健康

问题的根源，并且有的学生性格比较内向，心理健康问题可能导致其在学习中低

效进步。初中生物这门学科有着显性和隐性生理健康知识，依托初中生物课堂对

学生进行心理健康教育，可以缓解学生的学习压力，减轻其焦虑情绪，因此教师

在生物课堂上可以对学生进行心理健康教育。

1.分析目前导致学生心理健康问题的具体因素

1.1学习任务和升学压力导致学生焦虑。我国教育教学行业发展至今，应试

教育一直在其中扮演着不可或缺的角色，教师、家长和学生都认为高分数是学习

好坏的直接体现，教师会在日常教学中给学生布置许多的作业和练习，学校也会

不定期地举行考试来检验学生的学习成果，学生不仅要进行课堂学习，还要完成

布置的作业；除此之外，有的家长为了不让孩子落后于其他人，给孩子报了大量

的课外辅导班和兴趣班，学生的学习任务太过繁重，其自身也因为升学考试一直

焦虑不安。

1.2复杂的人际关系使学生不安。处于初中阶段的学生心理敏感，容易被外

界环境影响。初中生与小学生不同，小学生在学校可以通过课外活动或者一些游

戏与同学建立友谊，但是初中生的学习任务重，其大部分时间都在学习，并且初

中生这个年龄正处于青春期，身边的交际范围也在不断地扩大，其心思敏感，考

虑事情多方面，有的同学因为怕生、内向，其不敢与人交往。

1.3学生在适应校园环境中产生忧虑。目前大部分学生从小学步入初中后就

会选择在校住宿，初中生在进入学校后，不仅要适应教师的教学方法、学习与人

相处交流，还要适应宿舍、食堂等其他校园环境。因为时间紧张，学生在适应一

个陌生环境的过程中，会产生忧虑不安的情绪，心理健康产生意外状况。

1.4学生生活习惯不健康。初中生正处于青春期，行为习惯容易受到周围环

境的影响而发生改变。近朱者赤近墨者黑“”当有同学染上陋习时，不知不觉中就

影响到他们的行为习惯和心理健康，如果没有正确的引导，不良的生活和学习习

惯也得不到及时的纠正。这可能会导致学生自身免疫力变弱，调节机制失衡。

2.将心理健康教育渗入课堂教学的意义

2.1可以缓解学生压力，减轻心理负担。学生在面对心理健康问题时，其觉

得比较害羞，不好意思向他人寻求帮助，有的同学甚至会选择逃避，不愿意直接

面对自己的心理健康问题，焦虑和不安的情绪一直积压在学生的心里，学生压力

会越来越大。教师在课堂教学中进行心理健康教育，不仅可以让学生学习到知识，

还可以让学生掌握释放压力的方法，学生可以通过一些科学的知识减轻自己的心

理负担，懂得如何去调节自己，如何去适应学校环境等。

2.2可以提升学生的学习质量，调节学习状态。俗话说：一心不能二用，如

果学生将心思花费在了心理健康问题中，就不会有精力去考虑自己的学习，学习

成绩和学习质量会严重下降，在后续的校园生活中，会面临更多的学习方面的挑

战。因此当教师在课堂教学上进行心理健康教育时，学生可以通过教师讲解的专

业知识解决自己的困惑和疑虑，空出更多的时间去学习和进步，以积极乐观的心

态的去面对课堂学习，进一步提升自己的学习质量，调节自己的学习状态。

2.3可以加强教师和学生之间的沟通交流。在应试教育的前提背景下，教师

和学生因为教学工作和学习任务的限制，不能够及时的进行沟通和交流，教师无

法走进学生的内心，不能体会到学生的焦虑不安等情绪，不能及时发现学生心理

健康方面的问题，而如果将课堂教学与心理健康教育相结合的话，教师可以通过

教育辅导发现学生在心理健康上的问题，和学生进行沟通交流，用合理的方式方

法尊重、鼓励学生，拉近自己与学生的关系，帮助学生塑造更加优秀完美的人格。

3.将心理健康教育渗透到初中生物教学的具体策略

3.1通过生物中生态圈的知识，提高学生人际交往能力。人际交往能力对一

个人的影响是非常重要的，初中生性格敏感、内向，其在学校生活中可能只与自

己本宿舍或者教室周边的同学熟悉、交好，逃避去拓展自己的交际圈。因此教师

在初中生物课堂上可以利用书本上的知识开展小组合作学习，进行情景创设，提

高学生人际交往能力。

例如，教师在进行人教版初中生物七年级上册第一单元第一章《认识生物》

和第二章《了解生物圈》这些知识点的内容时，其可以在课堂上采用小组合作学

习，进一步提升学生的人际交往能力，这两章知识主要包括生物的分类、周边环

境中的生物、生物与