（教科版）小学六年级语文上册 24.《墨竹如人》教案.docx

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24*墨竹如人

教学目标：

1．认识6个生字,默读课文,讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3．试着欣赏郑板桥的默竹图。

教学重点难点

重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。

难点：如何理解文题“默竹如人〞：

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、导入新课：

在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友〞,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇〞。纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。今天,就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥

二、介绍郑板桥：

郑燮〔1693-1765〕字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。〞做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。

三、自主学习：

1、解词：学习生字、新词

注意：“绰〞读“chuò〞,不要读成“zhuó〞；“诣〞读“yì〞,不要读成“zhǐ〞

着重理解以下词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣

2、交流材料：

扬州八怪:“扬州八怪〞包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪〞中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。“扬州八怪〞生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作?樱笋图?,即印了“乾隆御览之宝〞朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史〞。

“扬州八怪〞大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅?兰竹?画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,书画成奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。“扬州八怪〞大胆创新之风,不断为后世画家所传承。

四、自读课文,理清文章结构。

第一段〔第1自然段〕郑板桥爱竹,赞扬画家人格。

第二段第2——5自然段〕郑板桥不媚权贵,关爱百姓。

第三〔第6自然段〕高度评价?墨竹?,赞扬画家精神。

第二课时

一、谈话导入

人们常说,字如其人。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人〞呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世,今天,让我们一起来学习郑板桥的故事,看看他画的竹与他本人的品性是否相似。〔板书：默竹〕

二、读文,练说

1．默读课文,准备复述郑板桥的故事。

小组交流,比一比,看谁复述得更生动、全面。

2．练说,说说郑板桥是一个怎样的人。

用“从一事中,我看出郑板桥是一个的人〞的句式说话。

学生相互补充、纠正、归纳：

勤俭谦逊,清正高洁,体谅百姓,关心民间疾苦,与百姓打成一片,不媚权贵,安贫乐道。

三、赏画,感悟

1．出示郑板桥的画作—?墨竹?,引导学生欣赏画中的形象特点。

〔1〕细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

〔2〕挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

〔3〕随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒,给人一种担荡沉着之感。

〔4〕兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

2．想一想,画中竹的这些特点与刚刚所归纳的郑板桥的品性是否相似。

让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

3．真是画其人啊！〔在课题“墨竹〞生读书“如人〞〕

四、廷伸拓展

1．清代的郑板桥是“扬州八怪〞之一,是一个怪才,有关他的趣闻轶事一定很多,你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？

2．课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下,看是否还是画如其人,字如其人。

五、课堂小结

这节课我们通过了解郑板桥的故事,感受到他独具特色的品性人格,还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外,同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

板书设计：

24*墨竹如人

墨竹郑板桥

峥嵘潇洒勤俭谦逊,清正高洁

舒展自如体谅百姓,关心民间疾苦

瘦劲挺拔不媚权贵,安贫乐道

〔竹〕如其〔人〕