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滨江区06年度基础教育

小学班级文化建设与语文课程资源整合的案例研究

（研究报告）

提纲：

一、研究的缘起：当前的班级文化缺少个性

（一）基于当前的班级文化千篇一律现状反思。

（二）处于对班级文化个性化发展趋势的思考。

（三）走科学整合之路不失为一条有效的途径。

二、研究的目标：探索有学科个性化的新班级文化

三、研究的内容与方法

（一）寻找语文学科特色与班级文化整合的元素。

（二）探索语文学科特色与班级文化整合的途径。

（三）检测语文学科特色与班级文化实施的效果。

其一，隐性上：班级文化中的“语文味”日渐浓郁。

其二，显性上：富有语文学科特色的班级文化彰显。

四、研究的后继思考

（一）一点启示：为创建富有学科特色的班级文化探索了一条路子。

（二）一点思考：如何在彰显语文味的同时能吸收其他学科的优势。

摘要新课程标准推进，学生在哪里学习文化，当然是要在有文化的

【】

地方学习文化知识，于是校园文化、班级文化纷纷出笼，各个学校的文化建设都

搞得轰轰烈烈，但是轰轰烈烈的背后尽是千篇一律的惊人相似。所谓的文化仅仅

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是把教室打扮的美美的，没有文化气息，大家都在做着同样的事情，就显得没有

个性，要让学生发展个性，却在没有个性的文化环境中。怎么样才能让我们的班

级文化初显个性呢？于是有了将语文课程资源这个活跃的元素参与到班级文化

的建设之中的研究。经过了一年的研究，通过个性的显性班级文化，作用于隐性

的班级文化，班级文化在课题的实施中更是显得尤为独特，学生在有语文学科个

性的班级文化中也得到提升。

关键词班级文化建设语文课程资源

【】

一、研究的缘起：当前的班级文化建设缺少个性

（一）基于当前的班级文化千篇一律现状的反思。

1、“新”文化的诞生。

班级文化有两个层面，一是显性文化，相对应而言，另一层面为隐性文化。

显性班级文化指物质的、可视的文化，如班级环境的布置、学习氛围的营造、班

级的舆论等。隐性班级文化指精神上的、不能一眼看全的文化，如班风学风、学

生普遍的行为习惯、共同的信念目标、价值取向、荣耻观等。

在传统的教育中，在新课程未实施前的教育及管理中，并不注重对班级文化

的建设，学生个性的发展。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现

实对人的心理产生影响。班级的显性文化无形中发挥着巨大的感召力。优美的教

室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有

助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校

的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、

凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都

比较强，班级的内聚力都比较大。

随着教育改革的不断深入，班级文化成了教育者们谈论最多的一个话题，如

何创造良好的班级文化是越来越多的教育者热衷的一个课题。而班级显性文化更

是让老师们大伤脑筋，大刀阔斧的改变自己的教室环境，从而能够对整个班级文

化的建设和形成产生一定的推动力。在新科标实行的地区的学校到处都在积极建

设班级文化，有的学校班级显性文化搞得非常出色。班级作为学校的一个细胞，

创造良好的班级文化，是学校、老师、学生共同着力的方面。班级文化是在老师、

同学相互努力的过程中形成的，能来教育同学的，在学习、生活、以及日常活动

中能让学生随时能够学到知识的。因此，随着新课程的推进，越来越注重、尊重

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学生的个性发展，与此同时班级文化的建设也被当作一项意义非凡的工程，许多

的前辈同行们就关于这个话题都进行了非常细致的研究，取得不错的成效。

2、“过时”的文化。

在班级文化建设中，隐性班级文化的建设是首要的。通常情况下，我们总会

以班风学风来评价一个班级的好坏，班风学风的形成，就是隐性班级文化建设的

重要内容。隐性文化常常隐身于无形当中，通过班机环境、各种班级活动、班级

舆论甚至教师的一言一行、评价判断，潜移默化地建立起来，并对学生产生内在

影响，形成一定的行为习惯、道德观念，甚至影响学生成为一个怎样的“人”。

所以说，隐性文化虽是无形的，却是极