《源于生活高于生活》（第二课时）.docVIP

教学设计

时间：2020年2月25日星期二

课题：《美术源于生活高于生活》第1课时

一、教学目标

1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。

2、过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。?????。

3、情感、态度与价值观：在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。

二、教学重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。

三、教学难点：了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。

四、教学方法：讲授法、讨论法为主

五、教学准备：课本（课件）、相关图片

六、教学过程：

教学步骤

师生活动

设计意图

修改意见

一、

导入新课

二、

讲授新课

课堂小结

请欣赏作品谈谈你的感受。

???

1、用画笔控诉战争（创作背景）

格尔尼卡是西班牙北部巴斯克族人的城镇。1937年被纳粹“神鹰军团”的轰炸机炸成一片废墟，死亡了数千名无辜的老百姓。毕加索被法西斯暴行所激怒，毅然画了这幅巨作，以表示强烈的抗议。

2、分组讨论

请欣赏作品并思考以下几个问题：

作品当中都出现了哪些形象？

作品中的形象是否都来源于生活？

作品中的形象分别都代表什么？

3、作品分析（将画面分为三个部分，从左至右欣赏分析）

牛头：妇女的身后立着一个恐怖的牛头，牛脸上流露出残忍的狞笑，牛头代表了法西斯的残暴和黑暗。

痛苦的妇女：一位悲痛欲绝的母亲怀抱因战争而死去的婴儿仰天哭喊。

马：一匹被刺伤的马昂头张着嘴，发出哀鸣，这匹马象征西班牙人民，它代表受难的西班牙。

死去的战士：马的身下躺着一名死去的战士，他的右手握着被折断的剑，剑旁有一朵鲜花，这朵花是对死去战士的悼念。

举着油灯的妇女：一个妇女从窗子里探出身体，右手举着一盏油灯，油灯的左上方有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，这些象征揭露，画家要将这一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界都明了。

奔跑的人：奔跑的人眼神里充满了迷茫与渴望。

跳楼的人：表现了由于轰炸，一个女人从楼上跌下，她举着双手，抬头向上呼救。

4、回归课题并结合本课作品总结

表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。

再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。

5、量料取材、因材施艺

美术作品中的艺术形象都需要借助一定的物质材料来塑造。各种不同的物质材料具有不同的形态、色泽和质地。也具有不同的材料加工特性和审美特征。

所谓“因材施艺”，就是充分利用和发挥物质材料自然属性的特质，进行巧妙的加工和制作，出现宛如天成的独特艺术效果。

“艺术来源于生活、高于生活”。

以图片的形式引起学生注意，以讨论的方式开展教学。

鼓励学生在赏析的过程中多发表自己的想法。

引导学生从左至右分段欣赏，更有利于学生理解画面构图和内容。

对比两幅作品，让学生直观感受并理解表现性绘画和再现性绘画。

展示作品，让学生明白一些艺术作品的创作是需要借助一定的物质材料的

七、教学反思：

主备人：畅娜审批者签字：2020年2月25日