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大班科学纸的力量教案反思

1、大班科学纸的力量教案反思

设计理念：

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼

儿的认识兴趣、探究欲望。应密切联系幼儿的实际生活，利用

幼儿身边的事物作为科学探究的对象。随着幼儿园科学教育改

革的日益深入，开展探究式科学活动已成为我们教师关注的重

点。幼儿作为科学活动的主体，活动设计就必须从幼儿的兴趣

和需要出发，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中，发现问

题，解决问题，获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价

值。

活动目标：

1.了解报纸、宣纸、牛皮纸的不同耐力，尝试改变纸张的耐

力，体验探究活动的乐趣。

2、学习用记录表将实验结果记录下来。

3.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

引导幼儿在“纸条提水”实验中，发现不同的纸力量也不

同，及时做好实验记录。

活动难点：

尝试改变纸的力量。

活动流程：

感知了解“纸的材质”猜测验证“纸的力量”尝试

改变“纸的力量”拓展延伸“纸制品的方便”。

活动准备：

幼儿操作材料：纸条(报纸、宣纸、牛皮纸)、矿泉水若干;

有柄小筐、记录表人手一份;

教师操作材料：报纸做的购物袋一只;有柄小筐一只;矿泉

水若干。

活动过程：

一、了解纸的材质是不同的

1.今天老师带来了三种纸：报纸、宣纸、牛皮纸，这三

种纸一样吗?有什么不同?

2.教师节:它们的颜色和用途不一样，有的软而薄，有的硬

而粗糙，材质也不一样。

3.如果用这三种纸来做购物袋，谁能装最重的物品，为

什么?

(链接自我评价:报纸和宣纸是孩子日常生活中经常接触到

的物品。在这个环节中，随着牛皮纸的引入，鼓励孩子重现之

前对报纸和宣纸的体验。通过观察、对比、感知，发现这三种

纸的材质不同，形成新的体验。在此基础上，进行大胆的推测

和假设。)

二、纸条提水实验：找出承受力最大的纸

1.究竟谁做购物袋最合适呢?我们来做个“纸条提水”实

验。

2.教师讲述操作要求：取一张纸条，两手提起装有水的

小筐，看看这张纸最多能提几瓶水(从装一瓶水开始)，然后，

将实验结果记录下来，每种纸条都要试一试。

3.儿童实验，教师巡回观察。

4.分享孩子实验结果：说说你的发现，那种纸条提的水

最多?

5.老师和小朋友总结:每一种纸的材质不同，强度也不同。

报纸和宣纸比较薄，容易碎，不适合放购物袋。牛皮纸是最坚

韧和最坚固的。那么，牛皮纸是最适合做购物袋的。

(环节自评:这是活动的关键环节。在前一个环节的基础

上，自然引入验证的方法，以最大的力度激发孩子探索论文的

兴趣。老师在实验前的要求明确具体，方法简单到位，让孩子

养成科学实验的方法和态度，比如边做实验边记录，从少到多

逐渐增加。在集体分享孩子实验结果的过程中，找到共同的答

案，让所有的孩子都有成功的乐趣。)

三、尝试改变纸的承受力

1.如果老师想用废报纸做购物袋，有什么好的方法可以增

加报纸的力量，让它们可以举起7瓶水甚至更多？

2.幼儿实验，教师巡回观察。鼓励幼儿放入更多瓶水。

3.分享孩子实验结果：你用了什么好办法，提了几瓶水?

4.师幼小结：纸的力量是可以改变的，可以把纸条叠在

一起或扭一扭增加纸的力量，那就能提更重的物品了。

5.老师们演示他们用报纸制成的购物袋里可以放多少瓶

水。

(环节自评:这是活动的难点环节。有了现有的经验，孩子

首先想到的是多拿些纸条来增加纸的力量。在讲述原因的过程

中，难点被突破:重叠加厚可以增强纸张的力量。经验内化

后，孩子认为扭纸条的方法也能增强纸的力量。最后老师用报

纸做的购物袋演示，既巩固了孩子的知识和经验，又回归生

活，起到了画龙点睛的作用。)

四、拓展延伸

1.生活中还有很多不同材质的纸，它们做成的物品都能

为人们的生活带来方便。你们见过吗?

2.下次请你们老师再用其他不同的纸跟你们做实验吧!

(链接自我评价:学前教育是基础教育的根本，生活是基础

的源泉。用生命促进学前教