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统编版语文必修上册第二单元第5课《以工匠精

神雕琢时代品质》一等奖创新教案

第二单元第5课《以工匠精神雕琢时代品质》

【课标要求】

本单元的主体属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。课程

标准指出：“本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语

文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与

书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感

体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。”

语言的建构和运用方面主要是梳理文章思路，体味整散结合、富有表

现力的语言；思维发展与提升方面主要是主要让学生了解“思辨说理”

的特点及方法；审美鉴赏与创造方面主要是理解工匠精神的内涵及现

实意义；文化传承与理解方面主要是深入体会“劳动最光荣、劳动最

崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，继承并弘扬热爱劳动的优

良传统。

【教学目标】

梳理思路，了解新闻评论的特点。

品读文本，学习思辨说理的方法。

联系时代，理解工匠精神的意义。

【教学重难点】

品读文本，学习思辨说理的方法。

【教学过程】

导入：以工匠精神为主题的小视频导入新课，工匠精神是在手工

制作中形成的一种精神，那么在今天这个机械化向智能化过渡的时代，

工匠精神是否过时了呢？今天就让我们到李斌先生的这篇课文中去

寻找答案吧。

梳理思路，了解新闻评论的特点

（一）让学生结合文章的题目，抓住关键语句梳理思路问题：对

于这个题目你会产生哪些疑问？

什么是工匠精神？为什么说工匠精神能够雕琢时代品质？怎样

以工匠精神雕琢时代品质？雕琢怎样的时代品质？等以此为抓手梳

理文章思路。第一段提出问题，二三四段分析问题，第五段解决问题。

二三段主要是论证为什么的问题，四五段主要阐释应该怎么办的问题。

根据我们对课文的理解，让学生明确题目就是中心论点。

联系写作背景，总结这篇文章富有新闻性、倾向性、引导性的特

点，顺理成章指出像这样极具有议论性的特点又具有新闻特点的文章，

我们称之为“新闻评论”。通过PPT总结新闻评论的特点及分类。

品读文本，学习思辨说理的方法

过渡语：题目就是中心论点，那么作者是如何围绕中心论点进行

说理的呢？让我们品读文本来学习吧。

品读文本，通过例子让学生学会如何运用“批注式阅读”的方法

赏析工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力

量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励离

群索居、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价

值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求

卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中

国力量凝神铸魂。抓住关联词，体味作者运用恰当的关联词语针对社

会上对工匠精神的一些错误认识，先否定，再肯定，先破后立，破立

结合的说理方法，体会作者由小到大层层深入地地阐释了工匠精神之

于个人、市场、时代、国家的重要意义的说理方法。可谓极具针对性

和倾向性。告诉学生这就是“批注式阅读”的方法。

合作探究请运用批注式阅读的方法找出文中集中运用“关联词语”

进行说理的句子，反复诵读，体味作者是怎样进行说理的，并结合具

体语境谈谈说理的效果。

预设举例1、只有像手工匠人一样雕琢技艺、精致产品，企业才

有金字招牌，产品才能经受住用户最挑剔眼光的检验。分析：通过把

关联词语“只有...才...”更换为“只要...就...”，让学生体味说理客观，

不绝对。2、倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、

尽心竭力的付出怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。分析：通过

删去“倘若没有怎有”关联词，体味说理的力度和逻辑推理的

力量。3、正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。

分析：由因推果，强调因的重要性，具有严密的逻辑推理的力量。4、

我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。工匠精

神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道。分析：抓住“不

必却”“不以却”体味倡导践行工匠精神的必要性，说

理很有分寸，严丝合缝，严谨有力。（四）让学生说说对思辨说理的

理解，并进行小结思辨说理的方法意为谨慎地思考，明确地辨别，不

囿于成见，有自己独特的认识，能用辩证的眼光一