统编版语文七年级上册 第16课《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文七年级上册第16课《猫》第二课时公开课

一等奖创新教学设计

《猫》第二课时教学设计

[教材分析]

本文是部编版初中语文七年级上册第五单元第一课。本单元围绕

着“生命之趣着“生命之趣选编了一组写动物的文章。这些课文从不同的侧面记

述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对

人与自然关系的思考。通过本单元的学习，可以增进人与大自然关系

的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。其次，本单元的语文能力

点主要是继续学习默读，进一步培养学生把握文章中心的能力。

[学情分析]

对于初一的学生来说，《猫》这篇文章的篇幅较长，涉及的内容

也比较丰富，内涵较深刻，理解起来有一定的难度。但本册教材的第

三、四、五单元的学习重点都是默读和把握文章的中心。因此，教师

应引导学生在第三、四单元学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，

理清作者的写作思路，提高对文章的分析和把握能力。其次，《猫》

这篇课文中所描述的人与动物之间的关系，对于刚步入初中的学生很

难一下子就体会这其中蕴涵的人生哲理，这就需要教师在课堂上积极

地创造相关联的情境，引导学生体会作品中所传达的人文主义思想。

[教学目标]

1.继续练习默读的技巧，把握文章的主要内容。

2.了解作者及家人第三次养猫经历中情感波澜，体悟情感的细微

之处。

3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，从而深入思考其中蕴含

的人生哲理。

[教学方法]默读法、讨论法、问答法

[教学过程]

一、导入

同学们，上节课我们一起探讨了作者三次养猫的经历，请同学们

看PPT上的这三只小猫。现在，这三只不一样的猫咪是不是又浮现

在你们的脑海中了呢？这节课，让我们继续走进它们的世界里。

二、整体感知

问题1：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们快

速地默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容

设计意图：运用摘录或者概括等阅读技巧，引导学生总结三只小

猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对他们的印象、感受，整体

把握文章内容。

问题2：现在我们对三次养猫的经历有了更深的了解。请同学们

再次回到文章，看看哪一次养猫的经历是详写呢

明确:第三次养猫的经历是详写。

追问1：同学们是怎样得知第三次养猫的经历是详写呀？

明确：作者描写第三次养猫的经历篇幅最长。

追问2：为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个对作者一家来说若

有若无的猫的篇幅长，到底发生了什么事情

明确：芙蓉鸟被吃事件

设计意图：通过一个问题引出其他问题，层层挖掘。追问1再次

巩固了学生对详写这个概念的理解。追问2通过详写引出事件，为下

文破案做铺垫。

三、合作探究

问题：既然现在发生一桩命案，接下来，老师请大家当一名小小

侦探员，看看你们能发现什么？大家一起听朗读（15--34段），思考

以下问题（PPT上）：

1、案发现场的情况如何？

2、犯罪嫌疑人是谁？

3、犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式是什么？

5、“我“我的怀疑是正确的吗

6、事实真相究竟是什么？

问题1：案发现场的情况如何？

明确：（1）鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血羽。

（2）毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

问题2：犯罪嫌疑人是谁？

明确：丑猫

问题3：犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？(作者为什么怀疑是

丑猫)

明确：(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌上，

对鸟笼凝望着。

(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

问题4：对犯罪嫌疑人的惩罚方式是什么？

明确：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩

戒的不够。

问题5：“我”的怀疑是正确的吗

明确：不正确

问题6：事实真相究竟是什么？

明确：被一只黑猫吃了，不是丑猫。

问题：同学们都是非常厉害的小侦探，大家已经破案啦。现在，

我们说说这是一个什么案件？

明确：案件定性--冤案