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综合实践课《走进中国传统节日》教学设
计
教学设计:走进中国传统节日
中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富,每一个传统节
日都蕴含着我们民族独特深层的精神价值观,是中华民族文化
的根。然而,在当下,尽管中华传统节日日益受到大家重视,
民族之风日益扩散和影响到孩子生活,我们却发现他们对很多
中国民族传统节日的了解与感受仍相当有限。相关可接受与参
与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的,大多孩子只是从
大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。此外,随着西
方文化对中国本土文化的冲击,我国的传统节日在国人面前出
现了逐步淡化的趋势,民族教育和民族活动开展之风已受到严
重伤害,从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严
重的“营养不良”。
因此,我们认为重视学生对本民族传统节日的认识回归是
非常必要的。民族教育不仅是我们的,更是需要孩子们来感受、
认知、传承与创新的。在这样的背景下,我们班开展了《走进
中国传统节日》的综合实践活动。这个活动旨在让学生通过搜
集、交流、汇报传统节日的资料,培养知识与学生搜集和处理
信息的能力;通过诵读有关传统节日的诗歌等活动,提高学生
的研究能力和语言表达能力。同时,通过交流、讨论、操作等
实践活动,掌握一定的探究方法,并在活动中引导学生认识传
统节日的重要性和它的俗。
三年级的学生非常喜欢综合实践活动学科,但学生研究能
力参差不齐,大多数孩子在生活中有一定的生活经验,研究起
来非常有兴趣,但是有一部分同学动手能力较差。为了调动孩
子研究的积极性,我将根据学生特点引导孩子进行研究、理解,
调查和实践。
通过这个活动,我们希望让学生能产生发自内心的对中国
节日文化和中华民族古老文化的热爱,继承中华传统美德,正
确认识和了解传统节日,增长知识和才干,完善自身,立足社
会。同时,我们也希望通过活动培养学生对中国传统文化热爱
之情,弘扬民族精神,激发学生的爱国热情。
以中国传统节日的文化内涵为核心,本次综合实践课旨在
通过小课题研究的形式,让学生在教师的指导下自主研究。在
确定研究小主题后,学生将通过多种形式的活动,如查找资料、
调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评
价等,来了解传统文化知识,感受传统节日文化的魅力,拉近
学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国、对家乡的
热爱之情,鼓励学生不断研究、不断创新,提高学生的民族人
文素养。
教学过程如下:
1.激趣导入,引入课题(5分钟)
设计意图师通过与学生交谈,激发他们对传统节日的喜爱
之情,展示春节有关的图片,引导学生回味春节的画面,充分
调动学生的研究积极性,使课堂一开始就充满了快乐、和谐、
互动的气氛。
2.静默思考,提出问题(5分钟)
学生思考并写出问题,教师巡视。教师指导学生如何筛选
问题,培养学生在纸上提出问题的能力。
3.确定研究课题并筛选问题(27分钟)
学生代表汇报问题,并说明如何筛选的。教师帮助学生克
服出问题的困难,确立研究课题。
4.活动实施(60分钟)
学生按照研究课题进行实践活动,包括查找资料、调查采
访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等。
5.总结评价(8分钟)
学生进行总结评价,教师进行点评,鼓励学生不断研究、
不断创新,提高学生的民族人文素养。
通过这样的教学过程,学生不仅能够了解传统文化知识,
感受传统节日文化的魅力,还能够提高民族人文素养,增强对
祖国、对家乡的热爱之情。
在短时间内,同学们已经解决了很多研究中的问题。这些
问题涉及困难、提高等方面。有些问题不值得一提,有些问题
可以通过上网或图书馆查找得到答案。在众多的问题中,我们
应该学会筛选出有价值的问题进行研究。例如,学生都知道的、
学生可以自己解决的、与主题无关的问题不用提问。自己想很
想知道但是不能独立完成的需要小组合作解决的问题需要提出。
筛选问题时,可以根据自己的喜好自由结组,选一个有责任心
的孩子当组长。每组选出3-4个有价值的问题,然后在小组内
交流讨论。
教师可以巡视指导,帮助学生筛选问题。学生可以自己筛
选,然后再在小组内交流讨论。每组选出的问题可以汇报给全
班学生,全班学生共同筛选出有价值的问题,并将这些问题定
为本次综合
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