综合实践课《走进中国传统节日》教学设计.pdfVIP

综合实践课《走进中国传统节日》教学设

计

教学设计：走进中国传统节日

中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节

日都蕴含着我们民族独特深层的精神价值观，是中华民族文化

的根。然而，在当下，尽管中华传统节日日益受到大家重视，

民族之风日益扩散和影响到孩子生活，我们却发现他们对很多

中国民族传统节日的了解与感受仍相当有限。相关可接受与参

与的节日民俗活动内容也多为单调与零散的，大多孩子只是从

大人的口中粗略与简单的了解了一些相关内容。此外，随着西

方文化对中国本土文化的冲击，我国的传统节日在国人面前出

现了逐步淡化的趋势，民族教育和民族活动开展之风已受到严

重伤害，从而导致少年儿童对于中国传统节日文化表现出了严

重的“营养不良”。

因此，我们认为重视学生对本民族传统节日的认识回归是

非常必要的。民族教育不仅是我们的，更是需要孩子们来感受、

认知、传承与创新的。在这样的背景下，我们班开展了《走进

中国传统节日》的综合实践活动。这个活动旨在让学生通过搜

集、交流、汇报传统节日的资料，培养知识与学生搜集和处理

信息的能力；通过诵读有关传统节日的诗歌等活动，提高学生

的研究能力和语言表达能力。同时，通过交流、讨论、操作等

实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识传

统节日的重要性和它的俗。

三年级的学生非常喜欢综合实践活动学科，但学生研究能

力参差不齐，大多数孩子在生活中有一定的生活经验，研究起

来非常有兴趣，但是有一部分同学动手能力较差。为了调动孩

子研究的积极性，我将根据学生特点引导孩子进行研究、理解，

调查和实践。

通过这个活动，我们希望让学生能产生发自内心的对中国

节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正

确认识和了解传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社

会。同时，我们也希望通过活动培养学生对中国传统文化热爱

之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。

以中国传统节日的文化内涵为核心，本次综合实践课旨在

通过小课题研究的形式，让学生在教师的指导下自主研究。在

确定研究小主题后，学生将通过多种形式的活动，如查找资料、

调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评

价等，来了解传统文化知识，感受传统节日文化的魅力，拉近

学生与传统节日文化之间的距离，增强学生对祖国、对家乡的

热爱之情，鼓励学生不断研究、不断创新，提高学生的民族人

文素养。

教学过程如下：

1.激趣导入，引入课题（5分钟）

设计意图师通过与学生交谈，激发他们对传统节日的喜爱

之情，展示春节有关的图片，引导学生回味春节的画面，充分

调动学生的研究积极性，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、

互动的气氛。

2.静默思考，提出问题（5分钟）

学生思考并写出问题，教师巡视。教师指导学生如何筛选

问题，培养学生在纸上提出问题的能力。

3.确定研究课题并筛选问题（27分钟）

学生代表汇报问题，并说明如何筛选的。教师帮助学生克

服出问题的困难，确立研究课题。

4.活动实施（60分钟）

学生按照研究课题进行实践活动，包括查找资料、调查采

访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等。

5.总结评价（8分钟）

学生进行总结评价，教师进行点评，鼓励学生不断研究、

不断创新，提高学生的民族人文素养。

通过这样的教学过程，学生不仅能够了解传统文化知识，

感受传统节日文化的魅力，还能够提高民族人文素养，增强对

祖国、对家乡的热爱之情。

在短时间内，同学们已经解决了很多研究中的问题。这些

问题涉及困难、提高等方面。有些问题不值得一提，有些问题

可以通过上网或图书馆查找得到答案。在众多的问题中，我们

应该学会筛选出有价值的问题进行研究。例如，学生都知道的、

学生可以自己解决的、与主题无关的问题不用提问。自己想很

想知道但是不能独立完成的需要小组合作解决的问题需要提出。

筛选问题时，可以根据自己的喜好自由结组，选一个有责任心

的孩子当组长。每组选出3-4个有价值的问题，然后在小组内

交流讨论。

教师可以巡视指导，帮助学生筛选问题。学生可以自己筛

选，然后再在小组内交流讨论。每组选出的问题可以汇报给全

班学生，全班学生共同筛选出有价值的问题，并将这些问题定

为本次综合