基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析.pdfVIP

教学理论与实践

●周月琴

基于学生差异的初中英语分块

分层作业设计分析

学生间存在个体差异，学生在学习能力、理解能充分参与到纠正评比的过程中，让学生的自主学习能力普

力和知识接受能力上各不相同，这是非常正常的一个遍得到提升。教师可以在这个环节中也充分利用学生的个

现象。重点是，教师要能够合理地处理学生的这种个体体差异。比如，练习完成后首先让学生进行互评，指出他人

差异，在课堂教学中要能够照顾到不同层面、不同能力练习中的不足。随后，可以让学生在小组内进行讨论，可以

水平的学生，并且善于展开因材施教，这样才能够让更让那些能力更强的学生作为组长，在组织小组讨论工作的

多学生都在英语课堂上学到知识。另外一点，教师在布同时也对于一些有争议的问题进行评判。这样可以让学生

置作业时也要多花心思，可以采取分块分层的作业设讨论过程的效率更高，并且更加有助于正确讨论结果的产

计形式。这种方式能够更好地应对学生间的个体差异，生。开展联合纠正评比的工作会让学生自主学习的积极性

可以让不同能力水平、不同基础的学生的语言素养都更高，学生的多方面能力也可以在过程中得到锻炼。

得到锻炼，这也是课程教学的一个目标所在。教师在学生完成课堂作业的过程中可以通过即时的

1.让分层和分块进行有机结合监督和监察，对学生进行相应的辅导，随后，可以让学生将

分层分块教学具体来说，就是结合学生不同的能作业进行互评与小组讨论，让学生在小组内完成评比纠错

力水平以及知识接受程度，在布置作业时将作业的内的过程。小组长要充分发挥自身的职责，对于有争议的问

容按照难度或者要求进行不同板块的划分，让作业的题要进行相应评判。教师可以巡视学生的互评过程，发现

训练目标尽可能地更加多样化，可以实现不同层面的学生在本阶段学习中遇到的困难要及时加以纠正，最后总

语言能力的锻炼。同时，教师也可以对于学生进行一结学生问题，对学生的作业完成效果进行系统的评价，为

些合理分层，让不同层面的学生针对不同模块的作业下一阶段深化训练奠定基础。可见，教师在教学实践中鼓

习练内容展开训练，让每一个层面的学生都可以在适励学生进行作业的互评，让学生进行联合纠正评比，这能

合自己能力水平的作业中来进行知识的巩固与加强。够在保证学生基本完成作业的基础上提升学习效果，并且

这种教学设计的理念相对来说更为人性化，充分考虑让学生自主学习的能力得到了有效锻炼。

到了学生间会存在个体差异的这个客观原因。同时，3.让基础训练和拓展良好融合

也让不同层面的学生都能够找到适合自己的训练内基于学生间的个体差异，教师在设计作业时可以让

容。分块分层的教学理念不仅可以在作业设计上进行基础训练和拓展训练良好融合，这也是体现分层分块作

应用，教师在课堂上知识点的教学时也可以一定程度业设计理念的一种方式。在这个过程中，教师很有必要设

体现这种思想，这就让课堂教学的目的更明确。计一些开放性更强、能够让学生自由进行发挥的训练内

教师最好在课前设计时大致分配下时间，尤其对容。这样的训练题往往更具包容性，每一个层面的学生都

课堂中学生提问、小组活动、竞争练习、踊跃展示、教可以找到适合自己的解决问题的突破口，并且能够让学

师点评进行合理的安排。比如在前分钟内可以采取生结合自己的能力水平找到解决问题的方案。这可以更

5

复习旧知或图片、故事导入新课，再利用分钟根据好地体现课堂教学的融合，并且给每一个学生都提供了