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如何激发学生学习的内驱力

摘要：新时代以来，社会经济的快速发展，形势急剧变化。传统应试教育影响的教学模式逐渐不能适应新时代的学习需求。因此，教育工作者有必要引导学生产生学习内驱力，养成良好的学习习惯，实现综合素质的全面提升。本文从教师教学角度提出多个激发学生学习内驱力的策略。

关键词：内驱力；中学教育；学习习惯

引言：在社会价值观念更加多元化的如今，学生的学习动力反而变得更加薄弱。一方面，学生受到来自信息化社会不同刺激的巨大冲击，另一方面受到多元化价值观念的影响，学生往往缺乏主动学习的目标和内驱力。基于此，在中学课堂教学中帮助学生激发内驱力，具有一定的必要性。

一、转变教学观念，创新教学模式

想要在中等教育阶段，真正做到激发学生学习内驱力，需要从教师自身做起。教师在教学活动中扮演着引导者的角色，对学生的学习活动中发挥着重要的模范作用。部分教师受到传统教学观念影响，教学模式缺乏创新，学生对单一枯燥的课堂教学感到无趣，自然缺乏相应的学习内驱力。也有部分教师教学时以自身为核心传授知识，使学生处于相对被动的学习状态[1]，没有突显其在学习活动中的主体性。教师应当主动更新教学观念，学习其他优秀教师的先进教学经验，为课堂教学做好更充分的准备，才能激起学习兴趣，激发学生自主学习的内驱力。教师本人应当积极参与各类教学经验分享交流会，听取教育专家的讲座报告等，从中汲取营养，提高自身的教学水平。中学学生具有一定的分辨能力，能够辨别教师的教学水平。在发现教师具有较高的教学水平之后，自然而然会产生对相应科目的学习兴趣，从而激发学习的内驱力。

教师还应当积极创新教学模式，转变过去单调枯燥的教学课堂，想方设法引发学生的学习兴趣。教师可以结合现代信息技术辅助教学，实现传统教学模式与互联网教学的有机结合。教师可以利用互联网整合教学资源，直观地呈现到学生面前，方便他们理解，加深其学习印象，从而有效提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的内驱力。

二、了解学生具体情况，针对性指导学习计划

教师想要帮助学生激发学习的内驱力，一定要建立在全面了解学生的基础上。学生来自不同的家庭背景，有着不同的生活经历，自然而然产生不同的认知方式和性格特点。教师应当从不同个体的心理特点、思维方式和知识水平等多个角度分析学生的学习需求，为他们制定合理对应的学习计划。中学阶段的学生，虽然具有一定程度的自制能力，但还是缺乏制定合理学习计划的能力。在传统的中学教学中，教师对于学生的学习计划不甚重视，不利于其学习内驱力的激发。利用适合的学习计划，学生能够对自身知识薄弱的方面，开展针对性学习，有效提高学习效率。

初中阶段，学生学习的最大目标即中考。学生在制定学习计划时，还比较缺乏长期性的愿景。教师应当引导学生提前为中考做好充足的准备，明确自己想要去到的高中。通过明确的学习目标和学习计划，学生能够自发产生学习的内驱力，实现知识技能的提高。

三、促进师生交流，营造良好学习氛围

在传统的课堂教学模式中，比较缺乏师生交流，十分不利于学生产生学习内驱力。师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。中学阶段，学生的学习心理并不完全成熟，学习的兴趣往往受到与学科教师关系的影响。因此，教师可以积极开展师生交流活动，促进师生情谊。教师本人应当发自内心的尊重学生的平等人格，真正平等对待每一位学生。

中学阶段的学生学习知识时，缺乏相应的自制力[2]，非常容易受到学习氛围和学习环境的影响。在传统的中学教学课堂中，教师采用的教学模式单调枯燥，容易造成学习氛围枯燥压抑，不仅学习效率大打折扣，也很容易打击学生的学习兴趣。基于此，教师在课堂上应当着力开展师生互动形式的教学活动，通过师生间的积极交流，营造良好的学习氛围，缓解相应的学习压力，进而激发相应的学习内驱力。

四、重视教学与实际生活相结合

对于中学阶段的学生而言，接触到的知识虽然还比较浅显，但已经初步具备了抽象性和理论性，对于刚刚形成初步抽象思维的中学生，学习理解起来有一定的困难。而且，中学生还受到之前具象化思维的影响，抽象化、理论化的教学内容不能帮助他们明确学习目标，难以理解知识内容背后的应用性。基于此，教师想要揭发学生学习的内驱力，应当着重引导他们将知识内容与生活实际相结合起来，直接体会到知识改变生活的巨大影响，从中培养他们在生活中发现知识、学习知识、将所学知识应用于生活实际的自主性和积极性，养成良好的学习习惯，实现综合素养的提高。

例如：在学习九年级数学中有关“圆”的知识时，非常适合教师结合实际开展教学。初中数学中的几何教学，往往需要学生具备相应的空间想象能力，教师利用生活实际结合教学，可以帮助他们更加直观的理解相关数学概念。数学教师可以结合生活中常见的圆形，引导学生共同分析发掘圆的性质。可以通过传统火车轮轴结构，带领学生分析圆与直线的位置关系等。通过与生活实际相结合的教学方