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初中数学“让45分钟的数学课堂教学更有效”教研活动案例
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新教研促成长
新教研促成长
初中数学“让45分钟的数学课堂教学更有效”教研活动案例
丽水市莲都区梅山中学顾育芬
一、案例背景
随着课程改革的逐步深入,一些新的教育理念被广泛宣扬。例如:要尊重学生的个体差异和个性特征,发展学生的多元智能;课堂教学不仅要关注知识和技能,而且要关注学生的学习过程和情感态度;鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式;提倡要“用教材教”而不是“教教材”;要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”,但大部分教师在教学实践中仍然难以有效地落实。突出的问题是,课堂教学效率很难达到较为理想的状态,同样的45分钟,不同的教师所呈现的效果完全不一样:有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象?究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂45分种的效率?带着这样的困惑,我们梅山中学数学组进行了以此为主题的教研活动,具体流程为:
随堂听课根据主题教学实践互动交流反思小结
发现问题学习理论课堂观摩深化认识形成策略
二、教研过程
准备一:随堂听课,发现问题
我们用一周的时间以年级备课组为单位组织随堂听课,到真实的课堂中去寻找产生课堂教学效率不高的原因:
1、课堂呈现不够真实:看似热闹非凡,欢声笑语,可学生的收获却是寥寥;
2、部分教师对课前没有认真分析教材,没有做好充分的教学准备,导致课堂从设计到实施就没有抓住重点,学生听得如“云里雾里”一般,甚至还出现教学严重超时;
3、课堂教学中存在不少徒劳的提问,导致提问和思维的质量低下,流于形式。
4、没有经过指导和认真组织的“放羊式”的小组合作讨论,使学生的小组合作学习成为了课堂上的“休闲时刻”,看似热烈,实则效率低下;
5、课堂教学中预设与生成关系处理不当,要么按照课前所准备的程序按部就班的开展教学活动,当学生无法达到要求时,教师就硬生生地把学生从“歧途”上拽回来;要么为了开放而开放,任由学生“天花乱坠”似的随意发散思维,从而使教学失去中心,失去方向,导致泛泛而谈,浅尝辄止。
准备二:根据主题,学习理论
为了有效地开展这次活动,组里利用教研活动时间组织我们学习了相关的理论文章:《关于提高课堂教学实效性的思考之一课堂教学效率探析》、《备课:预则立,不预则废》、《利用数学课堂教学中“提问”环节,培养学生的创造性思维》,我还作了讲座“如何提高45分钟的课堂教学效率”。
活动环节三:教学实践,课堂观摩
11月27日,我们听取了谢立勇老师结合上述主题设计的《合并同类项》一课,下面我节选其中让我印象最深刻的两个精彩片段进行回放:
片段一:生活思考
师引:运动会刚刚结束,我们班杨晨同学获得了铅球和标枪两项冠军,为了表示庆祝,杨晨带着几个好朋友走进了“肯德基”餐厅,下面是每个人需要的食物清单:
杨晨:香辣鸡腿堡1只,新奥尔良烤翅1对,可乐(中)1杯
蓝芷奕:老北京鸡肉卷1个,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯
徐璐:香辣鸡腿堡1只,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯
钟敏:老北京鸡肉卷1个,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯
共享:薯条(大)1盒,劲爆鸡米花(中)1盒
请你想一想,杨晨该怎样对服务员说?
生答:香辣鸡腿堡2只,老北京鸡肉卷2个,新奥尔良烤翅1对,香辣鸡翅3对,可乐(中)4杯,薯条(大)1盒,劲爆鸡米花(中)1盒。
师问:为什么不按每个人的需要说?
生答:将同类的归纳在一起说,比较直接,明了。
师:是啊,我们的生活里存在很多类似的归类问题,我们的数学也不例外。今天我们就来学习《合并同类项》。
(点滴感悟:以学生熟悉或者喜欢的生活实际作为教学背景,可以在很大程度上减少学生学习新知的陌生感,不仅可以用最快的速度将学生游离在课外的心思集中起来,用最短的时间让学生投入到对数学知识的探究或学习中来,还可以充分利用学生已有的生活经验,索引出当前的新知识)
片段二:动脑思维出真知
师引:这里有八张卡片,上面分别写着一些式子,你知道它们的名称吗?
通过课堂观摩,我对理论如何在教学实践中落实到位有了感性的认识;通过互动交流,我对如何在课堂中注意教学细节,从而提高45分钟课堂教学的效率有了深刻的认识:
Ⅰ、建立和谐的师生关系,促进课堂教学的有效发展
古语说得好“亲其师,信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目,这样的事情屡见不鲜。
第一,“学高为师,身正为范”。教师要提高自身的文化和道德修养,要时刻注意自己的典范作用;
第二,教
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