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初中数学“让45分钟的数学课堂教学更有效”教研活动案例

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新教研促成长

新教研促成长

初中数学“让45分钟的数学课堂教学更有效”教研活动案例

丽水市莲都区梅山中学顾育芬

一、案例背景

随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛宣扬。例如：要尊重学生的个体差异和个性特征，发展学生的多元智能；课堂教学不仅要关注知识和技能，而且要关注学生的学习过程和情感态度；鼓励以自主、合作、探究为特征的多种学习方式；提倡要“用教材教”而不是“教教材”；要建立主体多元、内容多元、方式多样的评价体系等等。我们的数学教师对于这些理念可谓“耳熟能详”，但大部分教师在教学实践中仍然难以有效地落实。突出的问题是，课堂教学效率很难达到较为理想的状态，同样的45分钟，不同的教师所呈现的效果完全不一样：有的教师所教的班级学生的数学综合能力就要比其他班级高出很多。为什么会出现这样的现象？究竟怎样做才能更好地发挥数学课堂45分种的效率？带着这样的困惑，我们梅山中学数学组进行了以此为主题的教研活动，具体流程为：

随堂听课根据主题教学实践互动交流反思小结

发现问题学习理论课堂观摩深化认识形成策略

二、教研过程

准备一：随堂听课，发现问题

我们用一周的时间以年级备课组为单位组织随堂听课，到真实的课堂中去寻找产生课堂教学效率不高的原因：

1、课堂呈现不够真实：看似热闹非凡，欢声笑语，可学生的收获却是寥寥；

2、部分教师对课前没有认真分析教材，没有做好充分的教学准备，导致课堂从设计到实施就没有抓住重点，学生听得如“云里雾里”一般，甚至还出现教学严重超时；

3、课堂教学中存在不少徒劳的提问，导致提问和思维的质量低下，流于形式。

4、没有经过指导和认真组织的“放羊式”的小组合作讨论，使学生的小组合作学习成为了课堂上的“休闲时刻”，看似热烈，实则效率低下；

5、课堂教学中预设与生成关系处理不当，要么按照课前所准备的程序按部就班的开展教学活动，当学生无法达到要求时，教师就硬生生地把学生从“歧途”上拽回来；要么为了开放而开放，任由学生“天花乱坠”似的随意发散思维，从而使教学失去中心，失去方向，导致泛泛而谈，浅尝辄止。

准备二：根据主题，学习理论

为了有效地开展这次活动，组里利用教研活动时间组织我们学习了相关的理论文章：《关于提高课堂教学实效性的思考之一课堂教学效率探析》、《备课：预则立，不预则废》、《利用数学课堂教学中“提问”环节，培养学生的创造性思维》，我还作了讲座“如何提高45分钟的课堂教学效率”。

活动环节三：教学实践，课堂观摩

11月27日，我们听取了谢立勇老师结合上述主题设计的《合并同类项》一课，下面我节选其中让我印象最深刻的两个精彩片段进行回放：

片段一：生活思考

师引：运动会刚刚结束，我们班杨晨同学获得了铅球和标枪两项冠军，为了表示庆祝，杨晨带着几个好朋友走进了“肯德基”餐厅，下面是每个人需要的食物清单：

杨晨:香辣鸡腿堡1只,新奥尔良烤翅1对,可乐(中)1杯

蓝芷奕:老北京鸡肉卷1个,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯

徐璐:香辣鸡腿堡1只,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯

钟敏:老北京鸡肉卷1个,香辣鸡翅1对,可乐(中)1杯

共享:薯条(大)1盒,劲爆鸡米花(中)1盒

请你想一想，杨晨该怎样对服务员说?

生答：香辣鸡腿堡2只，老北京鸡肉卷2个，新奥尔良烤翅1对，香辣鸡翅3对，可乐(中)4杯，薯条(大)1盒，劲爆鸡米花(中)1盒。

师问：为什么不按每个人的需要说？

生答：将同类的归纳在一起说，比较直接，明了。

师：是啊，我们的生活里存在很多类似的归类问题，我们的数学也不例外。今天我们就来学习《合并同类项》。

（点滴感悟：以学生熟悉或者喜欢的生活实际作为教学背景，可以在很大程度上减少学生学习新知的陌生感，不仅可以用最快的速度将学生游离在课外的心思集中起来，用最短的时间让学生投入到对数学知识的探究或学习中来，还可以充分利用学生已有的生活经验，索引出当前的新知识）

片段二：动脑思维出真知

师引：这里有八张卡片，上面分别写着一些式子，你知道它们的名称吗？

通过课堂观摩，我对理论如何在教学实践中落实到位有了感性的认识；通过互动交流，我对如何在课堂中注意教学细节，从而提高45分钟课堂教学的效率有了深刻的认识：

Ⅰ、建立和谐的师生关系，促进课堂教学的有效发展

古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事情屡见不鲜。

第一，“学高为师，身正为范”。教师要提高自身的文化和道德修养，要时刻注意自己的典范作用；

第二，教