第六单元写作任务指导 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

说理的针对性和概括性

——必修上第六单元写作任务指导

必修上册第六单元属于“思辨类阅读与表达”学习任务群的第一个单元，围绕“学习

之道”选择了六篇文章，前四篇《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》以议论为主，

思辨性较强，后两篇《读书：目的和前提》《上图书馆》兼有议论和记叙，亦含有思辨性内

容。基于所处任务群的学习目标与教材选文的主题，单元的写作任务要求如下：

《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻

学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下

学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。

一、明确写作要求：基于任务群目标的写作要点

这是教材对进入高中的同学们第一次提出论述文写作的要求。论述文是对某个问题或

某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳道理和逻辑推演的文章，它是以逻辑为基石，以

证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文体。依据任务群“思辨类阅

读与表达”的学习目标与内容，此次“劝学新说”的写作，需在学习与借鉴《劝学》《师说》

中古人对于“学习意义”的认识基础上，针对新的社会发展变化中有关学习的新问题、新

现象等，明确提出自己关于学习的当代意义的认识。换言之，即呈现出对“学习之道”的

辩证思考，如：“学习”一词的内涵与外延是否发生了变化？古人对于学习的观点在今天是

否仍然具有合理性，哪些观点受到了冲击与挑战？当今时代环境下，人们学习遇到的新问

题是什么？而学习的现代意义又是什么？概而言之，此次写作任务的要点是：说理的针对

性和概括性。

二、实施写作过程：读写融合为策略的活动指导

活动一：深入认识“针对性”

何谓“针对性”？就是“有的放矢”，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。单

元写作任务后附的知识短文《议论要有针对性》指出：“人们发表议论，往往是针对现实生

活中的某个问题”，并以《师说》和《反对党八股》为例，具体说明了两篇文章针对的现实

问题。为了让同学们对写作的针对性有更直观、更深入的认识，可以请同学们对本单元的

论述文进行如下梳理。

篇目针对的现象言说的对象切入的角度揭示的本质明确的观点

《劝学》

《师说》

《反对党八股》

《拿来主义》

从表格的横向项目来看，“针对性”首先表现为“问题意识”，要针对时下存在的问题

或现象而发声。其次，针对性还需有“读者意识”，应先预设好特定的读者对象，并针对这

些假想读者的情况选择合适的切入角度和论述方法。最后，还要有“过程意识”，在论述的

过程要针对立场观点展开深入分析，启发人们思考并“揭示本质”，以作出正确的判断，表

达明确的观点。而做到了这一点，就能帮助同学们“从对具体问题的讨论中得出具有普遍

意义的结论”，达到“超越一时一事的认识价值”，达成写作的深刻性与普遍性，同时完成

说理的针对性和概括性这两个要求。

活动二：提炼“学习之道”

如图，对单元经典篇目中涉及学习的各个角度内容进行比较、梳理，并提炼归纳出自

己对他人“学习之道”的理解和认识，这是展开对他人观点的辩证思考，探究和形成新时

代下自我的“学习之道”的基础。

学习的目学习的意学习的态学习的方法和途

教材篇目的义与作用度径提炼“学习之道”

《劝学》

活动三：发现“新”的问题

（1）头脑风暴：回顾单元选文中的现象，参照他人对“学习之道”的认识，放眼当下，

你还发现了哪些有关“学习”的现象值得引起重视和讨论？如：网络信息依赖、超前学习、

内卷等，请进行列举，并尝试描绘具体的、典型的表现。

（2）去粗取精：对列举的新现象进行分类，讨论哪些类别、哪个问题更具有现实紧迫

性，更能凸显写作的现实意义？尝试从不同角度列出关于现实意义的思考，并以此为据进

行比较、筛选。

活动四：有条理地深入说理

（1）回顾梳理：聚焦某一篇经典文本，回顾和梳理作者是如何逐步深入、有针对性地

进行说理的，理解针对的角度与提出的观点之间的紧密联系，并提炼出针对具体现象有条

理进行说理的思路和方法。

（2）迁移写作：