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新课程标准下的高中生物教学

摘要：科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程

中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方

法及科学能、素质等。加强高中生科学素质培养，可让他们更深入

地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实

现素质教育。

关键词：高中生物；科学素质；培养

以下为高中生物教学中提高学生科学素质的有效策略：

1、加强实验教学。

科学素质的基本要素是科学知识与技能的结合。操作作为一种技

能，强调动手能力。随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，

实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能

力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要

变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培

养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都

促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自

己采集，例如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采

集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实

验设计能力也很重要。例如植物向性运动的设计与观察、设计并制

作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的

引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要

求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问

题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想

像力与创造力，最终得出结论。

2、引导学生的探究能力。

在新课程标准下，高中生物教学应摆脱应试教育的阴影，加强科

学探究，包括生物学的基本操作技能，搜集与处理信息能力、实践

能力、观察能力、解决问题能力及思维创造能力等，注重学生实践

应用能力的培养。一方面，在学生已经具备一定操作技能的基础上，

选择学生感兴趣并且与教学内容相关的项目进行研究，研究课题可

由教师或者学生拟定完成。例如“调查人类遗传病”、“蜘蛛如何结

网”、“校内植物的光能利用”、“农田植物种群密度”等。在活动过

程中，可提高学生的比较分析及观察能力，树立科学教育观念，培

养学生实事求是的科学态度与科学品质。另一方面，引导学生多参

与科技活动，辅导学生参加制作竞赛或者知识竞赛等，在参赛过程

中提高学生的素质能力，尤其培养学生的合作精神与集体观念，增

强竞争意识与能力。

经过各种探究性实验及调查活动，教师还应引导学生进行科学总

结，让学生学会写实验报告、实习报告、科学小论文及调查报告等，

真正将探究课题落到实处。

3、促进学生对知识的运用。

在高中生物教学过程中，加强学生对知识的应用能力，可让学生

更好地获得生物学知识。在新教材中，与日常生产生活相关联的知

识内容比较多，教师在教学过程中一定要注重筛选、利用，积极引

导学生的应用发展方向。例如为了提高农作物的产量，可利用光能

作用，如在生产中采取间作套种、合理密植等方法；过量施肥会造

成植物的萎蔫现象；健康的生活方式与防癌的关系；脂肪类植物的

摄入适度等。这些实际生活中会应用到的内容中蕴含了很多知识原

理，这些都是培养科学素质的有利素材。教师在讲解这些内容时，

既能让学生在生活中找到生物学的兴趣，又利于学生主动获得知

识，同时提高生物学习内容的实用性，更利于学生充分理解生物学

核心知识及方法，形成对生物价值的正确认识，促进学生全面发展。

4、渗透“sts”教育。

“sts”是英语中科学（science）、技术（technology）、社会

（society）三个单词的缩写。“sts”作为一种全新价值观，同时

也是科学发展观的体现，并与我国素质教育要求相吻合。在高中生

物新课程中，加强了对“sts”教学内容的重视。在教学过程中，

渗透sts教学理念，利于提高学生对生物学科的认识，达到培养学

生科学素质的目标，并从中完善育人功能、传播文化价值，构建素

质教育体系下的生物学科教学新实践，也助于教师自身素质的提

高，只有教师的素质水平有了进步，才能提高学生的生物科学素养，

促进全面发展。

在课堂教学中，教师应为学生搭建一个展现自己才能的平台，再

加上适当的评价鼓励，可调动学生学习的积极性、自觉性、创造性

与思维性。例如在课堂中，教师可让若干个学生分为一个探究与合

作小组，经过激烈讨论后派一名代表发言，体现小组的思考价值，

其他小组的学生则倾听，并提问或补充。同时教师也可利用多媒体，

向学生介绍各组的设计方案、收集资料等，还可通过科学、技术、

社会等内容，