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口腔医学临床技能质量影响因素与对策(全文)

1907年“ZG现代牙医学之父”加拿大皇家牙外科学院林则博

士，在四川开设的仁济牙科诊所，将西方的牙医学引入ZG，开

创了ZG现代口腔医学。近年来，随着医学“生物－心理－社会”

模式的提出，我国医疗卫生事业的不断进展，医学教育改革也逐

步深入，口腔医学专业学位硕士研究生的招收、培养走上了快速

进展的道路。口腔医学硕士专业学位教育的核心是口腔临床技能

的培养，口腔临床技能的培养决定着口腔医学硕士专业学位研究

生的质量。本文将从硕士研究生治理角度分析相关影响因素并提

出对策和建议。

1口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1．1口腔医学硕士专业学位研究生的基本要求

口腔医学硕士专业学位研究生是以口腔临床工作能力的训

练为主，以培养能够胜任口腔临床医疗工作，解决口腔临床实际

问题的专业人才为目的。通过口腔临床科室的轮转学习及专科培

训，毕业时应全面系统掌握所在学科方向的专业和基础知识;了

解所在学科的科研方向、进展趋势、研究前沿和临床热点;掌握

所在学科的各种疾病的发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断和

处理以及常用药物分类、作用特点和临床应用的知识。

1．2口腔医学硕士专业学位的特点

1．2．1口腔医学硕士业学位具有职业性

该学位反映的是高层次的口腔职业水准而非学术水平。

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1．2．2口腔医学硕士业学位的侧重点是高层次口腔临床应

用型人才

口腔医学硕士业学位研究生应具有扎实的专业理论知识，熟

练的专业操作技能，能独立处理本学科常见病、多发病的能力。

具备良好的医患沟通技巧，具有良好的合作和协作能力。

1．2．3口腔医学硕士业学位在课程教学、学位论

文等方面的要求与科学学位有所不同:专业学位更强调实践

能力的培养，强调实践环节，突出的是有用性和综合性;在学位

论文要求上，强调在理论或方法上的创新，专业学位论文以应用

性研究为主，要求紧密联系口腔临床工作，强调的是能够将科研

方法运用到实际工作中，解决现实中的难题。按照全国医学专业

学位研究生教育指导委员会《专业学位基本要求》，学位论文可

以是病例分析报告、临床研究论文、文献综述和专利，选题要求

为紧密结合临床实际，以总结临床实践经验为主，从学位论文水

平来看，只是要求掌握口腔临床医学科学研究的基本方法，没有

强调创新。

1．3口腔医学硕士专业学位研究生的培养的现状

1．3．1专业学位研究生导师现状

我院口腔医学专业学位研究生导师具有正高职称的导师占

87．5%，博士学位导师占50%。目前，每位导师指导专业学位

硕士研究生4～6名，几乎全部导师同时承担着科学学位和专业

学位研究生的培养任务，多数导师对专业学位和科学学位的研究

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生采纳了显著不同的培养模式，有一定数量的导师对两种不同学

位类别的研究生采纳的培养模式区别不大，甚至有导师采纳了完

全相同的培养模式。随着招生规模的逐年增长，口腔医学专业学

位研究生导师的数量在一些专业方向上稍显不足，新遴选的导师

数量不能满足培养需要。部分导师承担着繁重的医疗、科研任务，

或兼任医院重要的领导职务，没有时间对研究生进行临床指导。

1．3．2培养模式现状

宁夏医科大学口腔医学专业学位研究生培养计划中，6个月

基础和专业理论课后进行临床实习及从事课题研究工作，时间和

内容安排上完全依靠导师，除本专业以外的其他专业轮转时间很

少;且研究课题设计简单、无创新性，论文质量低;多数研究生把

主要精力用于论文的实验研究，只有很少的时间在临床工作。口

腔医学的实践性很强，对于口腔医学专业学位的研究生而言，熟

练的口腔临床操作是必备能力。专业学位研究生要具备一定的临

床技能，必须要有大量的时间用于临床实践。目前，研究生毕业

要求通过英语六级、执业医师资格考试以及毕业考试，还要求完

成毕业论文的撰写与答辩，找工作等，这样以来使得在口腔临床

实践的实际时间减少，从而影响临床专业技能的培养与学习。

1．3．3口腔临床技能考核现状