一年级上册道德与法治素材资料-第三单元《家中的安全与健康》单元教学策略-人教(新版).docVIP

一年级上册第三单元《家中的安全与健康》单元教学策略

统编教材小学《道德与法治》一年级上册第三单元“家中的安全与健康”，选择学生生活的游戏、饮食、安全与作息时间这四个不同角度，旨在帮助孩子形成安全意识，提高自我保护的能力，养成良好的饮食习惯和作息习惯，学会健康生活。

本单元遵循儿童成长的内在逻辑创建单元教材框架，落实课程标准和《青少年法治教育大纲》，并明确指向核心素养的培育。本单元的教育内容，是公共教育对学生健康文明的家庭生活方式的引导，进一步深化对儿童立场的认识，更加关注儿童发展这一主题，如何运用正确的儿童观引领教学，激活儿童内在的道德与法治意识，为儿童身心发展打下基础？现针对第三单元教材特点以及具体学情，结合本单元在线课堂录制的部分课例，谈谈《家中的安全与健康》这一单元教学策略的选择和运用：

一、研读课标大纲，实现“以目标定教”

无论在教学设计还是在教学过程、教学评价中，教学目标都应始终作为“核心”而存在，始终导引着教学与探究活动的开展。

鉴于专门的《道德与法治课程标准》尚未出台，因此，本套教材的编写是依据《品德与生活课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》进行的，我们在教学过程中，要充分依据课程标准和法治大纲的指导，精心设定适合本班学生的教学目标，这样才能对每一节课“学什么”“如何学”“教什么”“怎么教”了然于心，使教学活动做到有的放矢，实现“以目标定教”。

二、创设生动童境，营造以生为本课堂

本单元的编写力求符合儿童以形象思维为主的认知规律，体现活动课程特点，富有儿童文化情境，因此，在教学策略的选择和运用上，应以生为本，努力创设生动的、儿童喜闻乐见的活动情境，引领置身其中的儿童不断学习、活动、提升，从而达成本单元的教学目标。在我们的课堂中，有和学生一样的同龄人、卡通人“闹闹”穿针引线，他们是教室里儿童的亲密伙伴，不时在学习过程中提出问题，与教室里的儿童互动交流；

《吃饭有讲究》创设“和手做朋友”的情境与学生互动，让绘本故事中的人物活灵活现于学生的身边；这些儿童情境的创设都赋予了学习内容童真童趣，吸引着儿童积极参与到教学活动中来。

我们的课堂以学生生活为教学起点，以学生发展为长远目标。《早睡早起》这一课关注的是学生早睡早起这一良好生活习惯的养成，针对一年级学生的实际情况，方式和难度的选择必须符合学生的认识水平，为他们的学习搭建支架，在“说一说，几点睡”的活动环节中，我们在课堂上进行一次现场小调查，根据学生的实际分成三种情况，即“有时候睡得早，有时候睡得晚；总是晚上九点以前睡觉；习惯很晚才睡觉”；在突破教学难点“计算睡眠时间对一年级学生来说有一定难度”的过程中，我们最终选择了利用动画钟面带着学生一起转动十圈来突破的方法，因为课堂中我们面对的是一年级刚刚入学的孩子，和孩子们在数学课堂刚学的“认识整点”又体现截然不同的学科特点。

三、转变学习方式，打造探究体验课堂

引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心，以儿童生活为主线，请儿童站在道德与法治课堂的中央，将儿童的生活经验带入教学活动，帮助儿童获得探求知识与解决问题的能力，法治意识才能自然地走进儿童的内心世界。《吃饭有讲究》让学生从形象趣味洗手法中学会正确洗手的步骤，学生对洗手有了新的认识。他们不再把洗手当作是为别人完成任务，懂得了洗手是为了让自己养成良好的习惯，使自己变得更加健康。设计“看一看，排一排，说一说，辨一辨”让学生在活动中了对餐桌礼仪，在活动中感知、感悟，提升自我。在本单元《早睡早起》的活动开展过程中，我们通过架设“空中课堂”这一活动模式，让校与校之间的学生共同面对寻找晚睡原因的话题，通过比一比赛一赛，一起加油养成“早睡早起”的好习惯，从而拓宽了教学的时间和空间，并在此过程中体现提出问题、探究或解决生活如何做到早睡早起这个问题的过程。

四、整合多种资源，形成课内外一体课堂

本单元涉及学生的家庭生活习惯，因而，儿童的家庭生活是本单元教学过程中始终需要凭借的“中介”和手段。在“放学回家玩什么”的活动环节，我们用游戏架设起课堂和生活的桥梁，《吃饭有讲究》课前调查多位家长，有没有认真地教过孩子如何正确地洗手，我们和家长共同反思，针对学生不会洗手，怎么可能养成洗手习惯的问题设计活动。吃饭的礼仪，中国是礼仪之邦，但是不少家庭教育忽视了这方面的教养，孩子没能很好养成餐桌上的礼仪习惯。

本单元话题以学生家庭生活为主背景、大环境，教学过程中我们必须打通课堂与家庭的多条渠道，整合多种资源，为学生提供真实的道德与法治实践情境，形成家校一体课堂。我们请家长参与课外延伸活动，把儿童应做的事也都变成一种丰富的“评价”，《吃饭有讲究》课后检验我们请家长共同参与，完成《餐桌礼仪卡》，记录自己是否真的能在饭前把手洗干净，吃饭文明讲礼