电视教材编导与制作.pdfVIP

电视教材编导与制作这一本书的重点内容在第四章和第五章，第四章占考试分数的14%，

第五章占考试分数的40%。

【选择、填空】

一、教材本质的三个基本要素构成：（信息、符号和媒介）。

二、电视教材使用的符号主要是（活动图像符号）和（语言符号）。

三、电视教材的表达形式:1.讲授型--制作简便、成本低2、图解型3、戏剧型4、综合型

四、电视教材按教学目的分类:1.思想教育片2.知识教学片3.技能教学片4.体育教学片

五、常用的电视教材有（系统课程电视教材）和（专题电视教材）。

六、电视教材编制过程中的稿本阶段：1、确定选题2、选定表达形式3、选择素材4、编

写文字稿本5、编写分镜头稿本

七、文字稿本的特性：1、教学性与科学性2、形象性与专用性

八、文字稿本的作用：1、文字稿本是电视教材创作的基础2、文字稿本是编写分镜头稿本

的依据

九、文字稿本的格式：1、讲稿式--适用于编制讲授型电视教材2、图解式--适用于图解型电

视教材3、声画式--适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。

十、电视教材选题的关键要选择需要用（活动图像）去呈现教学内容的课题。

十一、电视教材选型的程序：1、综合考虑2、逐一筛选

十二、出现在电视教材画面中的人大体有以下几类：电视教师、节目主持人、示范操作人员、

电视表演人员、模拟化人物和电视学生等。

十三、出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类：主体事物、参照/陪体事物和背景事

物等。

十四、抽象概括的表达形式：1、动画与特技2、目视符号3、字幕4、解说词

十五、解说词的作用：1、概括画面2、补充画面3、强化画面4、提示画面

十六、解说词的特点和写作要求：1、科学，准确2、精练，简明3、通俗，口语化

十七、解说词的形式：1、旁白的形式--多用在图解型电视教材2、剧中人对白的形式--多用

在戏剧型的电视教材中3、讲授的形式--多用于讲授电视教材

十八、最基本的电影艺术表现手法就是应用（镜头组）表达一个完整的意思。

十九、电视的基本构成单位：镜头。

二十、分镜头的依据：1、依据视觉心理的规律2、依据蒙太奇组接的原则。

二十一、镜头的类别：根据表现方法不同，有（主观镜头和客观镜头），根据拍摄方向不同，

有（正面角度、侧面角度、斜侧角度与背面角度拍摄的镜头），根据拍摄高度不同，有

（仰拍、平拍和俯拍的镜头），根据镜头的时间长短不同，有（长镜头和短镜头），还有

只拍摄自然景物的“空镜头”。

二十二、景别的划分：远景、全景、中景、近景、特写、大特写。

二十三、运动镜头通常有以下几种主要形式：1、推镜头2、拉镜头3、摇镜头4、移动镜

头5、跟镜头6、变焦距镜头7、升降镜头8、甩镜头9、转镜头10、虚镜头11、晃

镜头。

二十四、推镜头在电视教材中的作用：1、突出介绍重点，强化事物的特征2、展示巨大的

空间，产生纵深感。

二十五、拉镜头在电视教材中的作用：1、表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境2、

表现主体事物与周围事物的相互关系

二十六、摇镜头在电视教材中的作用：1、展示空间环境和位置关系2、展示人与物的空间

关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现3、介绍大面积的主体事物

二十七、移动镜头分为（横移）和（跟移）两种。

二十八、跟镜头在电视教材中的作用：1、突出表现运动的事物2、突出表现一些技术性的

操作。

二十九、蒙太奇能使声音与画面有机结合，声画的结合形式是多种多样的。其主要形式有：

1、声画同步配合2、声画分立3、声画对比

三十、镜头组接的技巧：1、技巧组接2、无技巧组接

三十一、按摄像机用途分类：有（广播级摄像机、专业级摄像机和家用级摄像机）。

三十二、摄像要领：（画面要平、摄像要准、画面要稳、摄速要匀），才能确保拍摄的画面完

美。【摄像要准：拍摄对象与范围、起幅落幅、镜头运动、景深运用、焦点变化等都要

准确。画面要稳：尽可能用三脚架拍摄固定镜头，肩扛式摄像时，摄像人员两脚要分开站稳，

呼吸要轻要匀。】

三十三、拍摄高度：（平拍、俯拍、抑拍）。

三十四、画面布局：1、主体2、陪体3、前景4、背景5、空白。

三十五、特殊摄像是指特殊条件下的摄像，包括（特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气

摄像）等。

三十六、电视教材评价的标准：1、教育性2、科学性3、思想性4、艺术性5、技术性。

三十七、教育性的评价可以从（教学目的、选题、