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小学数学应用题教学策略的研究

摘要：学好应用题，有助于学生数学素养的

进一步提升。本文结合小学数学教学实际，对小学数

学应用题的教学策略进行探讨，提倡教师创设课堂教

学情境，培养学生创新能力；积极引入生活实例，激

发学生的学习兴趣；丰富学生的应用题解题思路。

关键词：小学数学；应用题；学习兴趣；情境创

设

应用题是小学数学知识的重要组成部分，同时也

是小学数学教学的重点和难点。当前小学数学应用题

教学俨然已经成为雷区，很多学生及教师都“牺牲”

在此。因此，探索科学的教学方法，对提高教学质量

十分重要。

一、影响小学生数学应用题解题水平的因素

1.文字理解能力差

应用题的特点是用语言、文字叙述日常生活、实

际事情，一般由已知条件和问题两部分组成，解题的

过程就是理解题目中表达的意思，并对所含数量关系

进行分析整理，最终正确解答题目。然而学生的应用

题解题成绩易受数学应用题陈述不一致、语法、句子

结构以及多余信息的影响。例如学生在解决比较问题

中出现的主要错误为转换错误，在不一致问题中出现

的错误比一致问题中出现的错误多。多余信息、增加

一个额外的解题步骤、隐含条件都增加了小学生的解

题困难。部分学生不能用自己的话正确地复述测试题

的题意更无法提取已知条件、未知条件、隐含条件。

2.问题分析能力不足

问题分析能力在解答应用题过程中发挥着很重要

的作用，学生解答应用题错误率高的原因主要是对问

题的分析能力的不足。学生思维缺乏逻辑性，不能根

据题意来明确解题思路，不会安排解题步骤。

3.计算能力和书写能力较差

通过长期的教学发现一些学生在解答应用题时计

算却经常出现错误，但列出的算式却是正确的，还有

部分同学由于书写的不规范、不工整导致计算失误。

二、创设课堂教学情境，培养学生的创新能力

小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解

能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。因此，

面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，教师要根据

学生自身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，

帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创

设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设

是对学生创新能力及实践能力的培养。例如，小明和

小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每个人分别

做了多少朵，就有14种可能的答案。这种开放性的

情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。

三、积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣

小学数学知识属于基础性知识，很多都和生活存

在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应

用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际

生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而

进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，

让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。

四、丰富学生的应用题解题思路

1.突破思维定势

小学生接触的事物较少，在应用题解题的时候往

往会将问题复杂化，这主要是因为学生受到了解题定

势思维的影响。所以，教师要合理地引导学生，帮助

学生走出定势思维困局，从而提高学生的换位思考能

力。例如，教师可以说：“小红家要铺地板，正好小

红想要帮忙，现在知道每块正方形地板的长度都是4

分米，如果小红要铺满整间屋子要用60块地板，现

在假设小红家买来了新地板，但是地板长5分米，那

么要用多少块地板呢？”在此道应用题的解答中，小

学生常会运用以往固有的思维方式来解题。所以教师

在讲题的时，要激发学生的想象力，正确地引导学生

使用已经掌握的知识解答应用题，通过联系生活，解

题的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是

90×（4×4÷5÷5）。这样做不仅优化了学生的解题

思路，还缩短了学生与数学知识之间的距离。

2.对数量关系的变化给予高度重视

在应用题教学中，可以以数量关系为切入点，通

过联系实际生活，帮助小学生了解应用题的含义，提

高学生的应用题解题准确率。因此，教师在教学时，

一定要培养学生仔细审题的习惯，纠正学生粗心大意

的毛病，从而使其明确数量关系及关键的已知条件，

提高解题的准确率。

例如，讲解例题“学生小明家里养了1000只鸡，

鸡的数量是鸭的数量的3倍还超出10只，问小明家

一共有多少只家禽呢？”时，教师就可以引导学生理

解数量之间的关系变化，小明家养的主要家禽就是鸡

和鸭子，在题中已经明确说明鸡的数量是鸭数量的3

倍还超出10只，教师通过引导，就可以帮助学生掌

握鸡鸭之间