2024-2025学年高中历史 第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第3课 美苏争霸（2）教学教案 新人教版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸（2）教学教案新人教版选修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第3课美苏争霸（2）教学教案新人教版选修3

教材分析

本节课选自新人教版高中历史选修3第四单元“雅尔塔体系下的冷战与和平”中的第3课“美苏争霸（2）”。该章节内容紧承前课，重点讲述了冷战期间美苏两极格局下的政治、经济与军事对抗。课程以实例分析为基础，通过探讨古巴导弹危机、越南战争等关键事件，深入剖析美苏争霸的内在逻辑和全球影响。与教材紧密关联，注重历史思维的培养，符合高中生的认知水平，旨在帮助学生构建对冷战时期国际关系的全面认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生历史思维、国际视野和批判性思维。通过深入学习美苏争霸的历史实例，引导学生把握冷战时期的国际政治格局，提高以下几方面的能力：

1.历史思维：培养学生运用历史唯物主义观点分析冷战时期美苏关系的能力，通过对事件、人物、政策等方面的学习，理解历史发展的内在规律。

2.国际视野：帮助学生从全球视角审视冷战对国际政治、经济、军事等方面的影响，提高对国际事务的敏感度和分析能力。

3.批判性思维：引导学生对冷战时期美苏双方的政策进行客观评价，学会从多角度、多立场分析问题，形成独立见解。

4.文化素养：通过学习冷战时期的文化、意识形态对抗，提高学生对不同文化背景下的价值观和行为方式的认知，增强跨文化沟通能力。

5.情感态度价值观：培养学生正确对待国际争端，树立和平、发展、合作、共赢的理念，反对冷战思维，倡导共同发展。

本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，注重培养学生的综合能力，符合新教程的要求，有助于学生在掌握历史知识的同时，提升个人素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经对冷战背景、美苏两极格局的形成有了基本了解，对冷战初期的国际政治、经济格局有所认识。此外，学生还掌握了古巴导弹危机的基本情况，为深入学习美苏争霸奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对国际政治、历史事件具有一定的兴趣，尤其是对于冷战这一具有强烈对抗性的历史时期。他们在分析、批判性思维方面具备一定能力，喜欢通过讨论、辩论等形式进行学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的风格，有的擅长理论分析，有的注重实证研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）冷战时期美苏争霸的复杂性，可能导致学生在理解政策、事件背后的原因和影响时感到困惑；（2）批判性思维的培养，学生可能难以摆脱冷战思维定式，对美苏双方的政策进行客观评价；（3）在分析冷战对国际政治、经济、军事等方面的影响时，学生可能缺乏足够的背景知识，导致分析不够深入。

针对以上分析，教师应在教学中关注学生的个体差异，提供丰富的教学资源，创设有利于学生讨论、探究的学习氛围，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有新人教版高中历史选修3第四单元“雅尔塔体系下的冷战与和平”教材，以便学生能够预习和复习本节课内容。

-准备课文相关的补充阅读材料，如冷战时期的重要文献、演讲、政策分析等，帮助学生深入理解教材内容。

2.辅助材料：

-收集和整理与教学内容相关的历史图片，如冷战时期的美苏领导人、重要会议、抗议活动等，以便在课堂上展示，增强学生的视觉体验。

-制作图表和时间线，展示冷战期间美苏关系的发展、重大事件、军备竞赛等，帮助学生构建清晰的历史脉络。

-筛选和剪辑与冷战相关的视频资料，如纪录片片段、历史新闻报道等，用于课堂上播放，让学生更直观地感受历史氛围。

-准备冷战时期的音乐、广播录音等，作为课堂引入或背景音乐，营造时代氛围。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些冷战时期的模拟游戏或决策模拟软件，让学生在模拟情境中体验冷战时期的外交决策过程。

4.教室布置：

-将教室分为几个区域，包括讲授区、讨论区、展示区等，以适应不同的教学活动。

-在讨论区设置小组讨论的座位排列，鼓励学生之间的互动和合作。

-在展示区布置黑板或白板，方便学生展示和讲解他们的研究成果。

-准备投影仪和电脑等设备，以便在课堂上展示多媒体资料。

5.其他资源：

-准备参考资料架，放置额外的书籍、杂志、学术论文等，供学生在课余时间查阅。

-建立在线学习平台，上传教学资源，便于学生随时访问和学习。

-与图书馆、档案馆等机构合作，获取更多原始资料和第一手文献，丰富教学内容。

教学过