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历史教学与班级德育工作
【关键词】历史教学德育
德育工作是学校和班主任的常规工作,其重要性不言而喻。由于专业知识的特点和优势,历史学科教师任班主任,开展德育工作拥有得天独厚的条件。笔者就是一个干了9年班主任工作的历史教师,对所从事的工作深有感受。本文就笔者如何结合学科优势做好德育工作谈几点体会,以祈同行指正。
一、在历史课堂中渗透思想道德教育
历史教学担负着重要的思想教育任务,包括伦理道德教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情乡情教育、理想前途教育等。尽管各地中学历史教材版本不同,但它们都蕴含着丰富的思想教育的素材。只要教师在历史课堂教学中善于发掘,合理利用,对学生进行思想教育还是大有可为的。具体可以从以下几个方面着手:
1.教育学生学习历史上的仁人志士、民族英雄、爱国人物的优秀品质,弘扬民族精神。鲁迅说过:“唯有民魂是值得宝贵的,唯有他发扬起来,中国才有真进步。”中学生要继承和发扬中国的“民魂”,“中国才有真进步”。对历史上那些流芳千古的仁人志士,在对外战争中坚决保卫祖国的民族英雄,不畏艰辛探索救国救民真理的爱国人士,埋头苦干在文化科学上作出贡献而为国争光的优秀人士,都应给予充分肯定和赞扬,提倡中学生学习他们的优秀品质。历史教材中有大量这样的人物,如屈原、岳飞、林则徐、杨靖宇、邱少云、王进喜、王学森等等。在讲到这些人物时,教师不仅要大张旗鼓地向学生介绍他们的事迹,而且更要注重引导学生发掘他们的优秀品质。教师应结合实际适时启发讨论:我们今天学习他们什么?如何学习?有什么现实意义?通过教师的讲述和学生的讨论,大家对历史人物的敬意油然而生,进而树立起“天下兴亡,匹夫有责”的主人翁责任感。懂得只有努力提高自身修养,爱国敬业,才能实现个人抱负,才能对国家和社会作出应有的贡献。为进一步达到教育的目的,教师还应布置学生课前积极通过各种渠道查找资料,课堂上大胆讲故事,发表见解,参与讨论,做到人人参与,人人感受教育。
2.教育学生仇视历史上的反面人物,辨明是非。(1)在中学生思想教化中,最有说服劝导作用的就是人物。绝大多数中学历史教师认为,初中学生的感性认知程度高,高中学生的感性认知程度也仍大于理性认知程度。(2)对于中学生尤其是初中生来说,感性的历史故事和历史人物更能够引起他们的注意力。因力中学生很难理解社会的复杂性、渐进性和规律性,而容易理解人物,善恶美丑,尽入他们心底。比如通过对反面人物的揭露批判,更加彰显人性真善美的可贵,也会使学生对正面人物倍加敬佩和拥护。例如,通过对秦桧的批判,更加突出岳飞的报国之忠。历史上的反面人物就是那些民族败类、汉奸卖国贼、侵略者,如慈禧太后、袁世凯、汪精卫、华尔、西摩尔之流。对于这些人物,我们要坚决予以批判,要深刻揭露他们的丑恶本质,使学生明白:凡是损害国家和民族利益的人都会受到人们的蔑视,都没有好下场一做人就要堂堂正正,要有民族正义感,才能活得洒脱、有价值。通过教育,使学生明白善与恶,进步与顽固,顾大义还是谋私利的对比,起到了很好的思想教育作用。
3.教育学生热爱我们光荣的人民和伟大的民族,增强民族自尊心和自信心。中国是世界四大文明古国之一,在16世纪之前,一直处于世界文明的前列。这样辉煌的成绩是中国人民努力创造的,是中华民族凝聚和融合的结晶。到了近代,由于国力衰弱,中国屡遭外国侵略,但中国人民不甘压迫,奋起抵抗,使外国侵略者认识到中国人民“含有无限蓬勃生气”,“无论欧美日本各国,皆无脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一”。后来,中国人民推倒了“三座大山”,建立起新中国,人民当家做了主人。在中国共产党的领导下,中国实行改革开放,国力日益强盛,人民生活蒸蒸日上。这一切成绩的得来,是中华民族努力奋斗的结果,是中国人民勤劳勇敢开拓的成果。我们有理由相信:中国会越来越好,因为我们有光荣的人民和伟大的民族。教师在讲课中,对教材涉及的相关内容都应突出阐述,加强教育。
4.教育学生热爱科学、弘扬历史文化,学会创新,推进祖国科学文化事业的发展。历史教材中有许多思想、教育、科学文化等领域的名人,上自古代,下至近现代,应该说有丰富的说教素材。中国古代科技文化曾长时间在世界上居于领先地位,对世界文明与进步作出巨大贡献,但近代以来,中国科技文化总体落后了,为什么呢?教师提出问题后,引导学生找原因,最后指出:中国近代科技文化落后的原因有很多,其中一个重要的原因是我们一味沉醉在功劳簿上,缺乏自主创新;因此,我们今天在继承和发扬优秀历史文化的同时,要紧跟时代潮流,不断创新,努力推进祖国科学文化事业的发展,使中国科技文化重新焕发光芒。
此外,在历史课堂中,教师还可教育学生热爱祖国的山河,教育学生理解和尊重世界各国、各地区、各民族的历史文化,增强国际意识,关注人类命运,关心社会,正确看待自然与环境,从而建立起正确的世界观、人生观和价值观。
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