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历史教学与班级德育工作

【关键词】历史教学德育

德育工作是学校和班主任的常规工作，其重要性不言而喻。由于专业知识的特点和优势，历史学科教师任班主任，开展德育工作拥有得天独厚的条件。笔者就是一个干了9年班主任工作的历史教师，对所从事的工作深有感受。本文就笔者如何结合学科优势做好德育工作谈几点体会，以祈同行指正。

一、在历史课堂中渗透思想道德教育

历史教学担负着重要的思想教育任务，包括伦理道德教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情乡情教育、理想前途教育等。尽管各地中学历史教材版本不同，但它们都蕴含着丰富的思想教育的素材。只要教师在历史课堂教学中善于发掘，合理利用，对学生进行思想教育还是大有可为的。具体可以从以下几个方面着手：

1．教育学生学习历史上的仁人志士、民族英雄、爱国人物的优秀品质，弘扬民族精神。鲁迅说过：“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。”中学生要继承和发扬中国的“民魂”，“中国才有真进步”。对历史上那些流芳千古的仁人志士，在对外战争中坚决保卫祖国的民族英雄，不畏艰辛探索救国救民真理的爱国人士，埋头苦干在文化科学上作出贡献而为国争光的优秀人士，都应给予充分肯定和赞扬，提倡中学生学习他们的优秀品质。历史教材中有大量这样的人物，如屈原、岳飞、林则徐、杨靖宇、邱少云、王进喜、王学森等等。在讲到这些人物时，教师不仅要大张旗鼓地向学生介绍他们的事迹，而且更要注重引导学生发掘他们的优秀品质。教师应结合实际适时启发讨论：我们今天学习他们什么？如何学习？有什么现实意义？通过教师的讲述和学生的讨论，大家对历史人物的敬意油然而生，进而树立起“天下兴亡，匹夫有责”的主人翁责任感。懂得只有努力提高自身修养，爱国敬业，才能实现个人抱负，才能对国家和社会作出应有的贡献。为进一步达到教育的目的，教师还应布置学生课前积极通过各种渠道查找资料，课堂上大胆讲故事，发表见解，参与讨论，做到人人参与，人人感受教育。

2．教育学生仇视历史上的反面人物，辨明是非。(1)在中学生思想教化中，最有说服劝导作用的就是人物。绝大多数中学历史教师认为，初中学生的感性认知程度高，高中学生的感性认知程度也仍大于理性认知程度。(2)对于中学生尤其是初中生来说，感性的历史故事和历史人物更能够引起他们的注意力。因力中学生很难理解社会的复杂性、渐进性和规律性，而容易理解人物，善恶美丑，尽入他们心底。比如通过对反面人物的揭露批判，更加彰显人性真善美的可贵，也会使学生对正面人物倍加敬佩和拥护。例如，通过对秦桧的批判，更加突出岳飞的报国之忠。历史上的反面人物就是那些民族败类、汉奸卖国贼、侵略者，如慈禧太后、袁世凯、汪精卫、华尔、西摩尔之流。对于这些人物，我们要坚决予以批判，要深刻揭露他们的丑恶本质，使学生明白：凡是损害国家和民族利益的人都会受到人们的蔑视，都没有好下场一做人就要堂堂正正，要有民族正义感，才能活得洒脱、有价值。通过教育，使学生明白善与恶，进步与顽固，顾大义还是谋私利的对比，起到了很好的思想教育作用。

3．教育学生热爱我们光荣的人民和伟大的民族，增强民族自尊心和自信心。中国是世界四大文明古国之一，在16世纪之前，一直处于世界文明的前列。这样辉煌的成绩是中国人民努力创造的，是中华民族凝聚和融合的结晶。到了近代，由于国力衰弱，中国屡遭外国侵略，但中国人民不甘压迫，奋起抵抗，使外国侵略者认识到中国人民“含有无限蓬勃生气”，“无论欧美日本各国，皆无脑力与兵力可以统治此天下生灵四分之一”。后来，中国人民推倒了“三座大山”，建立起新中国，人民当家做了主人。在中国共产党的领导下，中国实行改革开放，国力日益强盛，人民生活蒸蒸日上。这一切成绩的得来，是中华民族努力奋斗的结果，是中国人民勤劳勇敢开拓的成果。我们有理由相信：中国会越来越好，因为我们有光荣的人民和伟大的民族。教师在讲课中，对教材涉及的相关内容都应突出阐述，加强教育。

4．教育学生热爱科学、弘扬历史文化，学会创新，推进祖国科学文化事业的发展。历史教材中有许多思想、教育、科学文化等领域的名人，上自古代，下至近现代，应该说有丰富的说教素材。中国古代科技文化曾长时间在世界上居于领先地位，对世界文明与进步作出巨大贡献，但近代以来，中国科技文化总体落后了，为什么呢？教师提出问题后，引导学生找原因，最后指出：中国近代科技文化落后的原因有很多，其中一个重要的原因是我们一味沉醉在功劳簿上，缺乏自主创新；因此，我们今天在继承和发扬优秀历史文化的同时，要紧跟时代潮流，不断创新，努力推进祖国科学文化事业的发展，使中国科技文化重新焕发光芒。

此外，在历史课堂中，教师还可教育学生热爱祖国的山河，教育学生理解和尊重世界各国、各地区、各民族的历史文化，增强国际意识，关注人类命运，关心社会，正确看待自然与环境，从而建立起正确的世界观、人生观和价值观。