《四个太阳》教材解读.docxVIP

读出文意读懂文情

——《四个太阳》教材解读

一、教材分析

《四个太阳》是部编版一年级语文下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物各种美好。课文共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。并且文中配有一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。而夏辇生是著名的儿童文学家，文学创作涉笔报刊、电视、儿童文学三大领域，已在省级以上报刊发表各类文学作品250多万字，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。

而一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

二、教学目标

根据单元目标“本单元的重点是找出文中明显的信息，已在培养学生的阅读能力”，并且迪斯科课后练习中也明确提出了要求，所以本科的目标就设定为：

1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个是明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿，从而突破难点。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。

因此教学重点为1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。教学难点为感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

三、教学建议

一年级孩子在朗读上还是要多指导，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的朗读，才能理解课文内容，体会所表达的情感和愿望，引发学生的情感共鸣。根据这一特点，我做出了这样的教学计划：

(一)导入新课

1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。“大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。

2、齐读课题。

3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节课认识的生字和词语吗?请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。

(1)认读第一组词语:温暖、街道、颜色、送给、因为

①看着大屏幕，自己读读这些词语。

②请一行同学开火车读。

③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。

(2)指导读好长句和带问号的句子。

本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。

出示句子:春天，春天的太阳该画什么颜色呢?“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。

(二)品读课文，知心愿

1、学习第一自然段。

(1)带着问题整读。“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢?立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。

①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了?请同学来读这句话。

②指导朗读这个句子。

(2)观察图，说感受。

①天空出现了绿绿的太阳，(贴图绿太阳)这个夏天会怎么样呢?谁读这句话?评价:是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想