人教版高中语文必修下册 第五单元 单元素养综合提升 断句题——六大凭借是基础,洞悉异同去排除.pptVIP

第五单元单元素养综合提升断句题——六大凭借是基础,洞悉异同去排除语文知识阐释断句是古代启蒙教育的第一步,是读书人的一项基本功,也是考查文言文的传统方式。在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“,”断开,叫“读”。给文言文断句,传统上称之为“句读”。从全国各地高考命题来看,断句题有两种形式:一是客观选择题,二是主观断句题。相对而言,客观选择题难度低于主观断句题,无论哪种题型,均应掌握“断句六大凭借”。高考全国卷考查的是客观选择题形式,因此这里重点讲解客观选择题的解题技巧。技法攻略六大“凭借”助你巧断句1.凭借名(代)词断句在文言文中,可以借助名词或代词通常所在的固定位置来给文言文断句。名词常作主语、宾语等,断句时可先找出名词,如人名、国名、朝代名、官职名等,这些名词如果作主语,那么其前面就可以断句;如果作宾语,那么其后面就可以断句。因此,找出文中反复出现的名词或代词,基本上就可以确定停顿的位置。需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓。如《鸿门宴》中“于是张良至军门见樊哙”,先用全称,后文“哙曰:‘此迫矣!臣请入,与之同命。’”中的“哙曰”就不再提姓。2.凭借对话(引文)断句在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时给出人名,以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者,以明辨句读。虽然在高考试题中这种情况并不多,但在关键时有助于提高答题效率。有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则虚词类别常见典型虚词及断句方法句首发语词——常居句首,其前一般断开夫、盖、至若、若夫、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬句首时间词——常居句首,其前一般断开顷之、向之、未几、已而、既而、俄而句末语气词——其后一般断开陈述句末尾——也、矣、焉、耳疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎感叹句末尾——哉、夫疑问语气词——其后一般构成疑问句,其前一般断开何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何虚词类别常见典型虚词及断句方法复句关联词语——其前一般断开虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非复音虚词——复音虚词需保持完整,不能断开有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则4.凭借特殊句式断句文言文中的判断句、反问句、被动句、固定句式等都可以作为断句的切入点。判断句,如“……者,……也”等;反问句,如“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”等;被动句,如“为……所……”“受……于……”等;固定句式,如“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是,文言文中还常常会遇到省略的情况,断句时必须根据语境先补出省略部分,然后才能正确断句。5.凭借对称结构断句古人写文章讲究句子的整齐对称或者两句之间意思成正反对比,我们可以根据这些特点断句。6.凭借修辞断句文言文中经常运用对偶、排比、对比、顶真、反复等修辞手法,这些修辞手法在运用过程中各有各的特点。我们可以根据这些特点进行断句。例题展示阅读下面的文言文,完成后面的题目。谢弘微,陈郡阳夏人也。父思,武昌太守。从叔峻,司空琰第二子也,无后,以弘微为嗣。弘微本名密,犯所继内讳,故以字行。童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此儿深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭,而所继丰泰,唯受书数千卷,遗财禄秩,一不关豫。混风格高峻,少所交纳,唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。(选自《宋书·谢弘微传》,有删改)下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/答案D解析“时然后言”和“所继叔父混名知人”之间应该断开。“时然后言”的意思是“遇上适当的时机才说话”,“所继叔父混名知人”的意思是“过继家的叔父谢混有知人之名”。据此可排除B、C两项。“此儿深中夙敏”是一个完整的主谓句,“敏”后也应断开,据此再排除A、C两项,可以得出答案。参考译文谢弘微,是陈郡阳夏人。父亲